高二上物理原子核知識點總結
高二上物理原子核知識點總結
原子核是一個由中子與質子組成的復雜體系，在高二物理教材中會講到相關內容。下面學習啦小編給大家?guī)砀叨衔锢碓雍酥R點，希望對你有幫助。
高二物理原子核知識點
一、 原子的核式結構：
1、α粒子的散射實驗：
(1)絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后幾乎沿原方向前進;
(2)少數(shù)α粒子穿過金箔后發(fā)生了較大偏轉;
(3)極少數(shù)α粒子擊中金箔后幾乎沿原方向反回;
二、原子的核式結構模型：
原子中心有個很小的核，叫原子核，原子的全部正電荷和幾乎全部質量都集中在原子核內，帶負電的電子繞核做高速的圓周運動;
1、原子核又可分為質子和中子;(原子核的全部正電荷都集中在質子內)質子的質量約等于中子的質量;
2、質子數(shù)等于原子的核電荷數(shù)(Z);質子數(shù)加中子數(shù)等于質量數(shù)(A)
三、波爾理論：
1、原子處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，每個狀態(tài)原子的能量都是確定的，這些能量值叫做能級;
2、原子從一能級向另一能級躍遷時要吸收或放出光子;
(1)從高能級向低能級躍遷放出光子;
(2)從低能級向高能級躍遷要吸收光子;
(3)吸收或放出光子的能量等于兩個能級的能量差;hγ=E2-E1;
三、天然放射現(xiàn)象 衰變
1、α射線：高速的氦核流，符號：42He;
2、β射線：高速的電子流，符號：0-1e;
3、γ射線：高速的光子流;符號：γ
4、衰變：原子核向外放出α射線、β射線后生成新的原子核，這種現(xiàn)象叫衰變;(衰變前后原子的核電荷數(shù)和質量數(shù)守恒)
(1)α衰變：放出α射線的衰變：ZX=Z-2Y+2He;
(2)β衰變：放出β射線的衰變：AZX=AZ+1Y+0-1e;
四、核反應、核能、裂變、聚變：
1、所有核反應前后都遵守：核電荷數(shù)、質量數(shù)分別守恒;
(1)盧瑟福發(fā)現(xiàn)質子：147N+42He→178 O+11H;
(2)查德威克發(fā)現(xiàn)中子：94Be+42He→126C+10n;
2、核反應放出的能量較核能;
(1)核能與質量間的關系：E=mc2
(2)愛因斯坦的質能虧損方程：△E=△mc2;
3、重核的裂變：質量較大和分裂成兩個質量較小的核的反應;(原子彈、核反應堆)
4、輕核的聚變：兩個質量較小的核變成質量較大的核的反應;(氫彈)
高二物理選修3-5知識點
1.黑體
能全部吸收各種波長的電磁波而不發(fā)生反射的物體稱為絕對黑體,簡稱黑體.不透明的材料制成帶小孔空腔，可近似地看作黑體，研究黑體輻射的規(guī)律是了解一般物體熱輻射性質的基礎。
2.黑體輻射的實驗規(guī)律
黑體熱輻射的強度與波長的關系：隨著溫度的升高，一方面，各種波長的輻射強度都有增加，另一方面，輻射強度的極大值向波長較短的方向移動。黑體輻射規(guī)律如圖所示。
3.普朗克的能量量子化假說
輻射黑體分子、原子的振動可看做諧振子，這些諧振子可以發(fā)射和吸收輻射能，但是這些諧振子只能處于某些分立的狀態(tài)，在這些狀態(tài)中，諧振子的能量并不像經典物理學所允許的可具有任意值，相應的能量是某一最小能量ε(稱為能量子)的整數(shù)倍，即ε、1ε、2ε、3ε、……nε，n為正整數(shù)，稱為量子數(shù)。
對于頻率為v的諧振子的最小能量為ε=hν。這個最小能量值叫做能量子。
4.光電效應
a.光電效應
?、殴怆娦诠?包括不可見光)的照射下，從物體發(fā)射出電子的現(xiàn)象稱為光電效應。所發(fā)射的電子叫光電子;光電子定向移動所形成的電流叫光電流。
?、乒怆娦膶嶒炓?guī)律：裝置：如圖。
?、佼斠欢l率的光照射到金屬表面時，真空管內幾乎立刻出現(xiàn)光電子，很快形成光電流。即光電效應是瞬時的，馳豫時間不超過10-9秒。
?、诋敼庠搭l率和外加電壓固定時，飽和光電流與入射光強度成正比。
“飽和光電流”指的是光電流的最大值(亦稱飽和值)，因為光電流未達到最大值之前，其值大小不僅與入射光的強度有關，還有光電管兩極間的電壓有關，只有在光電流達到最大以后，才和入射光的強度成正比。
③當入射光頻率v一定時，光電子定向運動形成的光電流隨著正向電壓的減小而減小，當正向電壓為零時，仍有光電流，只有當電壓為某個反向電壓值時，其電流才為零，這個反向電壓稱為遏制電壓。這說明光電子動能有一限度，，v光電子最大初速度，實驗表明，最大初動能與入射光強無關，隨入射光頻率的增大而增大。
?、苋魏我环N金屬都有一個極限頻率，入射光的頻率必須大于這個極限頻率才能發(fā)生光電效應，低于極限頻率的光不能發(fā)生光電效應。大于極限頻率的光照射金屬時，形成光電流的強度(反映單位時間發(fā)射出的光電子數(shù)的多少)，與入射光強度成正比;低于極限頻率的光照射金屬時，無論光強多大，照射時間多長，都不會產生光電效應。遏止電壓與入射光頻率之間具有線性關系(如圖所示)
b.逸出功
人們知道，金屬中原子外層電子的價電子會脫離原子做無規(guī)則的熱運動，但在溫度不高時，電子并不能大量逸出金屬表面，這表明金屬表面層內存在一種力，阻礙電子的逃逸。電子若能從金屬中掙脫出來，必須克服這種阻礙做功。使電子脫離某種金屬所做功的最小值，叫做這種金屬的逸出功。幾種金屬的逸出功和極限頻率如下表所示。
c.波動說在光電效應上遇到的困難
波動說認為：光的能量即光的強度是由光波的振幅決定的與光的頻率無關。所以波動說對解釋光電效應實驗規(guī)律中的能量與頻率的說法都遇到了困難。
d.光子說
?、帕孔诱摚?900年德國物理學家普朗克提出：電磁波的發(fā)射和吸收是不連續(xù)的，而是一份一份的，每一份電磁波的能量ε=hν.
?、乒庾诱摚簮垡蛩固沟墓饬孔蛹僭O。
內容：光不僅在發(fā)射和吸收時以能量為hv的微粒形式出現(xiàn)，而且光本身就是由一個個不可分割的能量子組成的，也就是說，頻率為v的光是由大量能量為E=hv的能量子組成的粒子流，這些能量子后來被稱為光子。
愛因斯坦的光電效應方程：在光電效應中金屬中的電子吸收了光子的能量，一部分消耗在電子的逸出功W0，另一部分變?yōu)楣怆娮右莩龊蟮膭幽蹺k，即：hv=Ek+W0或Ek=hv-W0.
愛因斯坦對光電效應的解釋：
光強大，光子數(shù)多，釋放的光電子也多，所以光電流也大。
電子只要吸收一個光子就可以從金屬表面逸出，所以不需要時間的累積。
從光電效應方程中，當初動能為零時，可得極限頻率：。
從愛因斯坦的光電效應方程hv=Ek+W0，可以看出光電子初動能和照射光的頻率成線性關系，如圖所示
圖中圖線與橫軸的交點為金屬的極限頻率;
圖中的斜率在數(shù)值上等于普朗克常量k=h;
圖線與縱軸上的截距在數(shù)值上等于金屬的逸出功：W0=hv0.
e.光強
所謂“光強”，是指單位時間內入射到金屬表面單位面積上的光子的總能量，若單位時間射到金屬表面上單位面積的光子數(shù)為n，每個光子的能量為hv，則光強為nhv。
高二物理學習方法
(一)預習
學習的第一個環(huán)節(jié)是預習。有的同學不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。
在每次上課前，抽出一段時間(沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。)將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備;二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學感到聽課十分吃力，原因就在于此。
另外，還有更重要的一點就是預習可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學能力和思考能力(要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。應該逐漸養(yǎng)成預習的良好習慣。
(二)上課
(1) 主動聽課.
聽課可分成三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受;自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過程;而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導啟發(fā)下才能完成學習任務。 如果屬于強制型，那要試著改變自己，由強制型變?yōu)樽杂X型;如果是自覺型，還要加強主動意識，努力變成主動型?？傊?，我們應該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。
(2)注意課堂要點.
要聽好課，應善于抓住課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。
上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調;或板書綱目，理清頭緒;每條分析，仔細講解等，我們應培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。
(3)處理好聽課和記筆記的關系.
有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。 我們應該如何記筆記呢?我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。
筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結論或例題等課本上沒有的內容、記課堂“靈感”等等?？傊覀儜撚姓?、有重點地記。有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。
(三)復習
有的同學課后總是急著去完成作業(yè)，結果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業(yè)，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。
復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。
另外，心理學研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。
(四)作業(yè)
在復習的基礎上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容;二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。
明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時，一方面應該認真對待，及時完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
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