高中生物必修三《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》教學設計
高中生物必修三《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物必修三《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》教學設計，歡迎參考!
高中生物必修三《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》教學設計
教學內容分析1.教材分析
本節(jié)內容選自人教版普通高中新課程標準實驗教科書生物必修3第2章第3節(jié)，通過分析體溫調節(jié)和水鹽調節(jié)的實例，揭示神經調節(jié)和體液調節(jié)之間的關系。另外，本節(jié)內容與第一章穩(wěn)態(tài)調節(jié)也有著緊密的聯(lián)系。因此，學好該內容有利于學生形成整體的知識框架。
2.重難點分析
重點：神經調節(jié)與體液調節(jié)的協(xié)調。
難點：人體的體溫調節(jié)與水鹽調節(jié)的分析。
教學目標設計1.知識目標
說出神經調節(jié)與體液調節(jié)間的協(xié)調關系;
2.能力目標
(1)描述體溫調節(jié)、水鹽調節(jié);
(2)舉例說明神經、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用;
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
認同毒品的危害，遠離毒品。
學習者分析本節(jié)內容的授課對象是高二的學生。在學習本節(jié)內容前，學生已經學習了《通過神經的調節(jié)》和《通過激素的調節(jié)》的內容，并且對神經調節(jié)和體液調節(jié)的機制和特點都有了初步的認識，但對于兩種調節(jié)方式的聯(lián)系仍有欠缺。同時，高二學生自主學習、主動學習能力較強，在課堂上較為積極主動，質疑能力強，并能很好地將生物知識和生活實際相聯(lián)系;但是學生容易忽略細節(jié)，關于高考考點要求教師還需要給予必要的強調和總結。
教學過程設計1，復習導入(2min)
讓學生通過填寫表格進行回顧舊知識，能簡潔明了地歸納上節(jié)所學知識，并引發(fā)學生對新知的思考
2，實例一：
人體的體溫調節(jié)(20min) 通過問題串層層引導學生理解人體體溫恒定的意義以及熱量產生與散失的方式;通過圖例講解，一方面更形象地幫助學生構建體溫調節(jié)的過程，另一方面教導學生分析圖例的技巧
3，實例二：
人體的水鹽平衡調(10min)由于在體溫調節(jié)中，教師已演示了圖解分析的方法，因此在水鹽平衡的實例中讓學生自主分析，能進一步培養(yǎng)學生的圖解分析能力
4，總結深化
(6min)從兩個實例抽象出神經調節(jié)與體液調節(jié)的協(xié)調關系，深化學生對于“協(xié)調”的認識而不只停留于對兩個實例過程的了解5，知識拓展
(2min)通過視頻、文字等多種方式深化學生對毒品危害的認識，培養(yǎng)“拒絕毒品、遠離毒品”的情感態(tài)度價值觀
板書設計
教學效果評價設計可以通過提問、當堂小測、小組競賽打分等多種形式對學生進行全方位的檢驗，使學生能夠簡述神經調節(jié)和體液調節(jié)的特點，說出神經調節(jié)與體液調節(jié)間的協(xié)調關系，描述體溫調節(jié)、水鹽調節(jié)，與生活聯(lián)系說明神經、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。最后的播放視頻能讓他們感受毒品危害，再通過知識歸納和小測讓他們準確識記高考中容易出現(xiàn)的細節(jié)和考點。
教學反思設計教師可以從課堂上學生激烈討論的問題、學生的反應、是否完成教學目標、達到教學效果等方面對教學設計進行反思。
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