高二化學(xué)說(shuō)課稿
高二化學(xué)說(shuō)課稿
化學(xué)反應(yīng)速率就是化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢程度(平均反應(yīng)速率),用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量來(lái)表示。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高二化學(xué)說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
高二化學(xué)說(shuō)課稿(一)
各位評(píng)委老師你們好很榮幸今天能在這里給大家介紹我設(shè)計(jì)的化學(xué)選修四的第二章第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這節(jié)課。
一、教材分析(說(shuō)教材):
1.教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》是人教版高中化學(xué)教材選修四,第二 章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率為基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為化學(xué)平衡及化學(xué)平衡移動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是高一理科學(xué)生,經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期以及前一段的化學(xué)學(xué)習(xí),他們已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí):,積累了一些化學(xué)方程式,掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能,基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣,必修二中初步學(xué)習(xí)了溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等對(duì)本節(jié)內(nèi)容奠定了一定基礎(chǔ),新課標(biāo)的理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不是在知識(shí)的深度和廣度上而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,科學(xué)的探究方法,學(xué)以致用,根據(jù)上述情況,我為本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能
掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。
能運(yùn)用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。
3、 通過(guò)小組討論用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
4.情感態(tài)度與價(jià)值觀
1通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2. 通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,收集處理信息,團(tuán)結(jié)協(xié)作,語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,
3 通過(guò)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響,學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)制定的
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
根據(jù):其他條件對(duì)反應(yīng)速率的影響均可歸結(jié)為活化分子的濃度的影響
教學(xué)難點(diǎn):用碰撞理論解釋解釋影響因素
根據(jù):這是將碰撞理論用于現(xiàn)象解釋,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)手段:
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點(diǎn)應(yīng)著重采用提問(wèn)式教學(xué)同時(shí)采用了探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)思路設(shè)計(jì)
《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》共一課時(shí),內(nèi)容好理解,關(guān)鍵是上升到理論層次很難,加上必修的知識(shí)基礎(chǔ)及序言中的碰撞理論的講解,組織好學(xué)生討論思考成為本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵所在。所以本節(jié)課設(shè)置了大量的討論,目的就是為了引起學(xué)生的注意力,我進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn),并運(yùn)用了電腦動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的討論結(jié)果,增加學(xué)生的成功感,提高學(xué)習(xí)興趣。
教法:本節(jié)課利用提問(wèn)式教學(xué):愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)
題重要。”通過(guò)提出有梯度的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考。
探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué):突出學(xué)生的主體地位,以探究法為主線,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究法為核心,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法:跟隨老師的問(wèn)題積極思考、討論、歸納、總結(jié)
三、教學(xué)過(guò)程
1、引入:讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題閱讀課本的第一段內(nèi)容
1、 我們能通過(guò)計(jì)算出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率,能否改變反應(yīng)速率呢?
2、 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么?我們?nèi)祟惸芊窨刂七@個(gè)因素?
3、 我們能否改變外在條件來(lái)改變反應(yīng)的速率呢?試根據(jù)人們?nèi)粘I罱?jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明。
通過(guò)以上三個(gè)有梯度的問(wèn)題和學(xué)生的閱讀能達(dá)到以下的目的:
1、 物質(zhì)本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素。人類是無(wú)法控制的
2、 讓學(xué)生回想溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積對(duì)反應(yīng)速率的影響。
(2)重點(diǎn):濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
對(duì)于本節(jié)的重點(diǎn)我采取實(shí)驗(yàn)探究法
具體實(shí)施:將學(xué)生分為三組,分別做實(shí)驗(yàn)2-2、 2-3、-24并對(duì)實(shí)驗(yàn)做如下改動(dòng):2-2增加條件(提供熱水),2-3增加0.01mol·L-1硫酸溶液 2-4提供熱水,并將用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生速率改為收集氣體,從氣泡的產(chǎn)生速率判斷反應(yīng)快慢。
設(shè)計(jì)、實(shí)施目的:1、分三組做不同的實(shí)驗(yàn),節(jié)省時(shí)間。2、增加條件是為了學(xué)生在減少實(shí)驗(yàn)時(shí)不減弱效果,促使學(xué)生動(dòng)腦,盡量利用有限的藥品檢驗(yàn)盡可能多的影響因素,盡量讓他們都能體驗(yàn)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),復(fù)習(xí)了第一節(jié)中化學(xué)速率的表示方法,驗(yàn)證了以前的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè),在試驗(yàn)中感受化學(xué)的神奇
(3)重點(diǎn)2:從現(xiàn)象到質(zhì)的飛躍:利用碰撞理論解釋以上現(xiàn)象
回顧有效碰撞,活化分子,活化能的概念然后提示學(xué)生用碰撞理論總結(jié)出化。這樣就為突破本節(jié)的重點(diǎn)做了很好的鋪墊。
最后讓學(xué)生分組討論如何用碰撞理論從活化分子方面解釋以上現(xiàn)象。 (學(xué)生討論,代表發(fā)言:)
1、 升高溫度—分子能量增加且運(yùn)動(dòng)加快—造成活化分子百分?jǐn)?shù)
增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化學(xué)反應(yīng)速率加快。
2、 增加濃度—單位體積內(nèi)反應(yīng)物分子增多—單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目也相應(yīng)增多—在單位時(shí)間內(nèi)有效的碰撞次數(shù)增多—化學(xué)反應(yīng)速率就增大
3、 加催化劑—降低了反應(yīng)所需要的活化能—活化分子百分?jǐn)?shù)大大提高—是反應(yīng)速率增大。
4、 學(xué)生可總結(jié)出:溫度、濃度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響均可總結(jié)位于單位體積內(nèi)活化分子的濃度有關(guān),從而突破了本節(jié)的重難點(diǎn)
(4)利用濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響擴(kuò)展到壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響 在這里設(shè)置一個(gè)疑問(wèn):對(duì)于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng),改變壓強(qiáng)能引起那些變化?
在物理學(xué)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)在溫度不變時(shí),一定量的氣體的壓強(qiáng)與其體積成正比,p1v1=p2v2,所以學(xué)生能得出溫度不變時(shí)壓強(qiáng)增大,體積將會(huì)變小的結(jié)論,然后讓小組討論壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響。
由前三個(gè)因素的影響規(guī)律做鋪墊,學(xué)生很快能得出以下結(jié)論:
1、 溫度不變?cè)龃髩簭?qiáng)時(shí),體積必然減小,單位體積內(nèi)的分子數(shù)增多,亦即相當(dāng)于反應(yīng)物的濃度增大,化學(xué)反應(yīng)速率加快。 溫度不變減小壓強(qiáng)時(shí)結(jié)果反之。
2、 對(duì)于固體和液體(或溶液)參加的反應(yīng),改變壓強(qiáng)影響對(duì)體積影響很小可以認(rèn)為改變壓強(qiáng)時(shí)對(duì)他們的反應(yīng)速率無(wú)影響。
(5)小節(jié)補(bǔ)充:
1、強(qiáng)調(diào)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響的判斷的前提是其他條件不變
2、壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響必須導(dǎo)致體積的變化,否則不能引起濃度的變化,
3、 催化劑有正負(fù)之分有選擇性,難獲得現(xiàn)在還只能依靠經(jīng)驗(yàn)獲得,但它為工業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
4、 簡(jiǎn)單介紹其他因素:如光輻射,超聲波,電弧等
(6)鞏固課堂教學(xué)效果
做簡(jiǎn)單的隨堂練習(xí)。
高二化學(xué)說(shuō)課稿(二)
一 教材分析
1 本節(jié)課出自人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)反應(yīng)原理(選修四)
第四章 第四節(jié)。主要包括:金屬的電化學(xué)腐蝕和金屬的電化學(xué)防護(hù)
2 重點(diǎn)介紹了金屬電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)——表面形成微型原電池;講述了防護(hù)金屬腐蝕的主要方法,并具體介紹了犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法和外加電流的陰極保護(hù)法。對(duì)原電池原理和電解原理的較高層次的應(yīng)用,加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。
3 本節(jié)課是對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的延伸,也是對(duì)本章前面學(xué)習(xí)的原電池和電解池知識(shí)的深入理解和運(yùn)用, 既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由易到難的編排意圖,又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平;既分散了難點(diǎn),又減輕了負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
4 學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),就是要通過(guò)對(duì)其理論的探究,來(lái)指導(dǎo)我們的生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐,最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)金屬腐蝕的現(xiàn)象和危害及金屬防腐措施,學(xué)生有著較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn),但存在的主要問(wèn)題是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只注重表面現(xiàn)象,缺乏一定的綜合思維能力。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),有助于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),從而體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
二 教學(xué)目標(biāo)
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定如下三維目標(biāo): 1 知識(shí)與技能:
?、倭私饨饘俑g帶來(lái)的危害,認(rèn)識(shí)防止金屬腐蝕的重要意義。
?、诹私饣瘜W(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕的涵義,認(rèn)識(shí)鋼鐵吸氧腐蝕和析氫腐蝕發(fā)生的條件及原理,會(huì)書寫電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式。
?、壑莱R?jiàn)的防止金屬 腐蝕的方法,并能解釋其原理。
2過(guò)程與方法:
①通過(guò)對(duì)鋼鐵發(fā)生吸氧腐蝕和析氫腐蝕對(duì)比 實(shí)驗(yàn)的探究,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制單一變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、偻ㄟ^(guò)金屬腐蝕對(duì)生產(chǎn)、生活的影響,感受化學(xué)對(duì)人類進(jìn)步的意義。
?、谕ㄟ^(guò)參與科學(xué)探究,學(xué)會(huì)與人合作、交流,共同研究,探討科學(xué)問(wèn)題。
三 重點(diǎn)和難點(diǎn)
我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容的設(shè)置以及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。 重點(diǎn):金屬的電化學(xué)腐蝕及金屬電化學(xué)防護(hù)原理
難點(diǎn):鋼鐵吸氧腐蝕和析氫腐蝕的電化學(xué) 原理
四 教法和學(xué)法
教法:美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇中講過(guò):“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。” 為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,本節(jié)課采用“探究式教學(xué)法”“講授法”“實(shí)驗(yàn)法”“討論法”“對(duì)比討論”相結(jié)合,立足新課程,突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。通過(guò)身邊的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,提出問(wèn)題。讓學(xué)會(huì)僧學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題。從而改變以往理論教學(xué)中以教師為主的“講授式教學(xué)法”。本節(jié)課分組實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容多,需要針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),即興參與小組討論,掌控課堂局面,及時(shí)加以調(diào)節(jié)。
同時(shí)充分利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息資源,結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。增加教學(xué)信息容量,利用電腦模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況,使抽象的內(nèi)容形象化,提高教學(xué)效率。
學(xué)法:
1 主動(dòng)學(xué)習(xí)法:教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)是目的,因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科科學(xué)特點(diǎn),學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑,所以采取實(shí)驗(yàn)促學(xué)法:通過(guò)教師的演示,學(xué)生的動(dòng)手操作,觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,促使學(xué)生主動(dòng)探究的奧妙。
3歸納、演繹法:通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納,最終掌握原電池的工作原理。 4 反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同”
五 課堂設(shè)計(jì)(教學(xué)過(guò)程)
教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一,良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,知道學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地,順利的,認(rèn)真的,科學(xué)的接受知識(shí),本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1 導(dǎo)入部分——創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
通過(guò)多媒體教學(xué)向同學(xué)展示一些日常生活中金屬被腐蝕的例子的鮮明畫面、數(shù)據(jù)和視頻以及我國(guó)每年金屬腐蝕給國(guó)家造成的損失,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性。
2 正體部分(新知識(shí)的學(xué)習(xí))——活動(dòng)探究,探索新知
情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一:面對(duì)金屬這樣驚人的危害和損失,大家有沒(méi)有想過(guò)金屬是怎樣被腐蝕的?通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,教師講解金屬腐蝕的概念和本質(zhì)。【金屬腐蝕:是指金屬或合金跟接觸的氣體或液體 發(fā)生氧化還原反應(yīng)而腐蝕損耗的過(guò)程。金屬腐蝕的本質(zhì):金屬原子 → 金屬陽(yáng)離子 M – ne- → Mn+(氧化反應(yīng))】
情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)二:鋼鐵及其制品通常為含碳的鐵合金,鋼鐵在干燥的空氣中不易生銹,而在潮濕的環(huán)境里或濕度較大的環(huán)境里長(zhǎng)期放置,常易生銹變紅,原因是什么?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究:
實(shí)驗(yàn):向鐵粉中加入少量的炭粉,混合均勻后,撒入內(nèi)壁分別用氯化鈉(A)和稀醋酸
(B)潤(rùn)濕過(guò)的兩個(gè)錐形瓶中,按書上實(shí)驗(yàn)4-3圖示(鐵釘)裝置好儀器,觀察、比較導(dǎo)管中水柱(在水中滴加幾滴紅墨水)的變化和試管中的現(xiàn)象。
根據(jù)現(xiàn)象和之前學(xué)過(guò)的氧化還原知識(shí)和電化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生思考,討論,寫出實(shí)驗(yàn)A,和B中反應(yīng)的電極反應(yīng)式及電池反應(yīng)方程式:
A:負(fù)極: Fe - 2e- = Fe2+ 正極: O2 + 2H2O + 4e-= 4OH- 電池反應(yīng): 2Fe+ O2+2H2O =2Fe(OH)2 結(jié)論:弱酸性、中性或堿性條件下,易發(fā)生吸氧腐蝕。
教師引導(dǎo): 4Fe(OH)2 +O2 + 2H2O =4 Fe(OH)3 ,2Fe(OH)3→Fe2O3·nH2O+(3-n) H2(鐵銹成分)
B;負(fù)極: Fe - 2e- = Fe2+ 正極: 2H++ 2e- =H2 ↑ 電池反應(yīng): Fe + 2H+ =Fe2+ + H2 ↑ 結(jié)論:當(dāng)鋼鐵處于酸性氣氛中時(shí),易發(fā)生析氫腐蝕
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論,總結(jié)吸氧腐蝕和析氫腐蝕的區(qū)別和聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的討論,歸納總結(jié)的能力。
情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)三:請(qǐng)根據(jù)生活常識(shí)以及金屬被腐蝕的原理,總結(jié)金屬防護(hù)常用的方法有哪些?并解釋這些方法為什么可以達(dá)到防止金屬腐蝕的目的。
教師引導(dǎo):通過(guò)我們剛才比較吸氧腐蝕和析氫腐蝕時(shí),發(fā)現(xiàn)金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕時(shí)候,總是作為電池負(fù)極(陽(yáng)極)的金屬被腐蝕,作為正極(陰極)的金屬不被腐蝕,所以,我們可以利用該特點(diǎn)對(duì)某金屬進(jìn)行保護(hù)。
教師利用投影儀展示金屬的電化學(xué)防護(hù)例子一:在船身上裝鋅塊避免船體遭受腐蝕。 學(xué)生思考,總結(jié)原因: 形成原電池時(shí),讓被保護(hù)金屬作正極(陰極),不反應(yīng)受到保護(hù);而活潑金屬作負(fù)極(陽(yáng)極),反應(yīng)受到腐蝕。
教師引導(dǎo)——這就是犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法。
教師利用投影儀展示例子二——把被保護(hù)的鋼鐵設(shè)備(如鋼閘門)作為陰極,用惰性電極作為輔助陽(yáng)極,兩者均存在于電解質(zhì)溶液(海水)里面,接外加直流電源。
學(xué)生思考該例子能夠起到防護(hù)的原因:通電后,電子被強(qiáng)制流向被保護(hù)的鋼鐵設(shè)備,使鋼鐵表面腐蝕電流降至零或接近于零,從而起到保護(hù)作用。
教師引導(dǎo)——這就是外加電流的陰極保護(hù)法
3 尾聲部分——歸納總結(jié),布置作業(yè)
通過(guò)本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課重要的結(jié)論,并對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)()進(jìn)行回顧,使學(xué)生能夠把握住自己學(xué)習(xí)的方向和側(cè)重點(diǎn)。最后布置相應(yīng)的習(xí)題,來(lái)鞏固本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
板書:
第四節(jié) 金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)
一、金屬的電化學(xué)腐蝕
化學(xué)腐蝕——直接反應(yīng)
1.金屬的腐蝕
電化學(xué)腐蝕——原電池反應(yīng)
析氫腐蝕——酸性環(huán)境中
2.鋼鐵的電化學(xué)腐蝕
吸氧腐蝕——中性或弱酸性條件下
二、金屬的電化學(xué)防護(hù)
1.犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法
2.外加電流的陰極保護(hù)法