珠江三角洲 ，毗鄰港澳，與東南亞地區(qū)隔海相望。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的地理必修三說課稿，希望對大家有所幫助。

　　地理必修三說課稿(一)

　　各位評委老師,下午好!我是今天地理科目的**號考生。今天我說課的課題是《經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展----以珠江三角洲地區(qū)為例》。根據(jù)新課程理念，我主要從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程幾個環(huán)節(jié)進行闡述。

　　一、說教材

　　1.說教材的地位與作用

　　本節(jié)內(nèi)容為魯教版高中地理必修三第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”是“必修3”的核心內(nèi)容，“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”是其中的重要組成部分。教材選取我國典型的“珠江三角洲”為例，以“區(qū)位優(yōu)勢——發(fā)展現(xiàn)狀——主要問題——對策措施”為主線，突出了理論聯(lián)系實際、人地協(xié)調(diào)、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等理念。

　　2 教學(xué)目標

　　根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，我把本節(jié)的教學(xué)目標確定為以下三維目標：

　　(1)知識與技能：

　　①分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展的原因

　?、诶斫夤I(yè)化、城市化對其經(jīng)濟發(fā)展的推動作用

　　③掌握珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)的對策措施

　　(2)過程與方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展思想。 3 教學(xué)的重難點

　　通過對教學(xué)目標的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為：重點：珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展的條件分析;珠江三角洲城市化對地理環(huán)境的影響及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響。

　　難點：分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程中產(chǎn)生的主要問題及其解決對策

　　4 課時安排：2課時

　　第1課時：“經(jīng)濟發(fā)展快”和“城市化水平高”

　　第2課時：“問題與對策”

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)教材選定的區(qū)域是我國國土重點整治的區(qū)域，也是學(xué)生比較熟悉的區(qū)域，具有較強的代表性和典型性，資料的搜集比較容易，在教學(xué)過程中可在充分利用教材中圖文資料的基礎(chǔ)上，利用多媒體增加信息的引入量，擴大學(xué)生的視野和課堂容量。此外，高二學(xué)生已經(jīng)具備了整理、分析、歸納資料的能力，這就為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教法及選擇依據(jù)

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　(2)直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。

　　(教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))

　　2 說學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　(1)運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　　(2)學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排)

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　新課程所倡導(dǎo)的理念是提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入正題。播放一段春運期間“民工潮”錄像，并定格在擁擠的廣州火車站畫面上。讓學(xué)生思考：為什么大量的民工涌向廣東?

　　先讓學(xué)生討論1分鐘，然后代表發(fā)言，最后教師小結(jié)突出主題：因為廣東，尤其是珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展，吸引大量農(nóng)民工來此打工。創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生對本堂課的興趣，同時又引入正課。

　　對于本節(jié)第一目“經(jīng)濟發(fā)展快”的講授主要采用直觀演示法為主。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第100頁“珠江三角洲地區(qū)圖”和第99頁(知識窗――僑鄉(xiāng))，同時借助多媒體展示“中國地形圖”、“中國人口分布圖”、“廣州市氣溫曲線和降水柱狀圖等。分別引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、河流等方面分析有利的自然條件;從交通、人口、城市、區(qū)位、政策等方面分析有利的社會經(jīng)濟條件——學(xué)生可搶答、相互補充。最后師生共同小結(jié)，得出珠三角經(jīng)濟發(fā)展快的原因。

　　“城市化水平高”這一目由于學(xué)生在必修二人文地理部分系統(tǒng)已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論，所以這部分的教學(xué)我主要以學(xué)生自學(xué)為主，我適時地加以引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及歸納分析能力。

　　“發(fā)展中的對策與問題”這一目我主要采用讓學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)的方

　　式進行。可以讓學(xué)生先分組討論自己所熟悉的城市出現(xiàn)了哪些較為突出的問題以及應(yīng)該如何解決這些問題，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，分析該區(qū)域城市化過程中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的解決對策。這種分組討論的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，在競爭與合作中獲得知識。

　　通過教材105頁的課內(nèi)活動作為課堂練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，進一步加深對珠三角地區(qū)工業(yè)化和城市化的理解。

　　新課結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，對學(xué)生總結(jié)情況進行點評、并強調(diào)本節(jié)課的重點，回歸到課堂學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生對照目標，自己檢查本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)和掌握情況。

　　課后讓學(xué)生“比較分析長三角和珠三角的發(fā)展”，考察學(xué)生知識遷移的能力，進一步激發(fā)其探究興趣。

　　總之，在整個教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

　　地理必修三說課稿(二)

　　大家晚上好!我說的是高中地理人教版必修3的教材. 我將從說課標、說教材、說建議三個方面對教材加以說明。

　　◆說課標

　　不言而喻，新教材是基于新課標編寫的。課程標準明確指出地理學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路及課程目標。特別是基本理念突顯時代性。課程目標分成三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。屏幕上是我對地理必修3課程目標的理解，不再重復(fù)。

　　◆說教材

　　1、編寫特點

　　(1)以典型案例構(gòu)成教材的主體。教材選用了5個中國案例、2個外國案例、1個地區(qū)案例(東亞地區(qū)),案例具真實性、典型性，中外兼顧的特點。

　　(2)圖文并茂。文字和圖像

　　(3)形式的多樣性。思考、閱讀、活動。

　　(4)活動的開放性。以森林保護這節(jié)中的活動：不同類型的人員怎么樣思考森林的開發(fā)?

　　2、教材編排體例及目的

　　(1)單元導(dǎo)讀。章前圖片和引言、章前問題。

　　(2)正文。文字圖片、閱讀、思考、名詞鏈接、活動。

　　(3)章后。問題研究。

　　3、內(nèi)容結(jié)構(gòu) 課件展示(略)

　　在 《普通高中地理課程標準》中，必修 3的課標有13個，基本與節(jié)數(shù)相當。這是能容標準，這是教材內(nèi)容與課標的對應(yīng)關(guān)系。本書共五章10節(jié)，本著由自然至經(jīng)濟、由區(qū)域內(nèi)至區(qū)域間的學(xué)習(xí)思路設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，對課程標準中規(guī)定的內(nèi)容進行重新組合，依次分為"地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展""區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)""區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用""區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展""區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展"等。(圖略)

　　4、知識和技能的立體式整合 課件展示(略)

　　(1)橫向整合。主要可以通過基本知識與實踐分析兩方面來看。例如基本知識：區(qū)域含義——(選典型區(qū)域)：區(qū)域環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展;實踐分析：主要問題(區(qū)域環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展)、與區(qū)域間聯(lián)系與合作發(fā)展——(核心)：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

　　(2)縱向整合。我們以必修2的農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展與必修3區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展(東北地區(qū)為例)之間的聯(lián)系來說明。必修2的農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展有以下內(nèi)容：農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇(區(qū)位因素的變化和農(nóng)業(yè)地域的形成)、農(nóng)業(yè)地域類型(區(qū)位因素、特點);必修3區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展(東北地區(qū)為例)有以下內(nèi)容：地理條件(自然方面與社會經(jīng)濟方面)、布局特點(耕作業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)特產(chǎn)等)、商品糧基地建設(shè)(機械化與商品化)、農(nóng)業(yè)發(fā)展方向(平原區(qū)、草原區(qū)、山區(qū)等)。

　　◆說建議

　　1、教學(xué)建議

　　(1)重視基礎(chǔ)、學(xué)生主體、小組合作。(以圖片形式展出)

　　(2)注重拓展。———討論：山西省能源資源的開發(fā)模式是否適用于平頂山呢?請說明理由。

　　2、評價建議

　　(1)過程與結(jié)果并重。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試測評(圖片展示)。

　　(2) 自評與互評并重。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：自我評價與小組互評(圖片展示)。

　　(3)個人的成長記錄。成績折線圖。

　　3、課程資源的開發(fā)與利用

　　(1)校內(nèi)資源。具體包括課程資源庫、地理板報(手抄報)、地理廣播。

　　(2)校外資源。具體包括文字資源(報刊、雜志、圖書、照片) 媒體信息資源(網(wǎng)絡(luò)、電影、教育軟件) 實地考察(自然景觀、人文景觀、博物館)。

　　以上內(nèi)容是我今天所講的主要內(nèi)容，主要從說課標、說教材、說建議三個方面入手，希望各位評委能夠給出指導(dǎo)意見，謝謝!