自然災害是指給人類生存帶來危害或損害人類生活環(huán)境的自然現象。下面是學習啦小編為您帶來的高中地理人教版必修三說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高中地理選修5說課：

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　《自然災害概述》是普通高中地理選修5《自然災害與人類活動》第一章的內容，本章的內容理論性強，是本冊教材的基礎。主要介紹了自然災害的概念、特點、類型、分布、人類活動與自然災害等方面的知識，在這其中選擇了與高中學生所見所聞息息相關，又與其知識能力和發(fā)展水平相適應的一些內容，便于學生對自然災害的接受學習。本章的學習有利于學生學習形成正確的人地觀、環(huán)境觀、資源觀，幫助學生用辯證唯物主義的觀點分析問題和解決問題。 課程標準的設定

　　列舉自然災害的主要類型;結合實例，簡述自然災害的主要特點;運用地圖，說明世界主要自然災害帶的分布;運用資料，說明人類活動對自然災害的影響。

　　本章教材包括三節(jié)，三節(jié)教材知識之間有著密切的聯系

　　第一節(jié)《自然災害的概念與特點》全面的論述了“是什么”，先是學會辨認什么是自然災害，然后從其產生的原因說起

　　第二節(jié)《自然災害的類型與分布》從自然原因角度入手

　　第三節(jié)《人類活動與自然災害》從人為活動誘發(fā)的角度展開

　　2、說教學的重點和難點

　　根據課程標準以及高二學生的知識結構和思維特點，確定了教學重點和難點

　　重點：

　　自然災害的兩種屬性及其特點;自然災害類型與分布;人類活動誘發(fā)的自然災害

　　難點：

　　自然災害的特點;如何呈現知識、把握每種災害等;正確的人地關系觀念的建立。

　　3、說教學目標

　　根據教材知識結構和教材內容分析，結合高二學生的認知特點，我擬定了如下教學目標：

　　(1)知識與技能

　　明確自然災害概念及其屬性;說出自然災害的類型，解釋每種自然災害產生的原因及危害，運用地圖能夠說出世界和我國主要自然災害的地域分布;了解人類工程活動與自然災害的關聯性，從而驚醒人們注意自己的行為

　　(2)過程與方法

　　通過案例、資料、動畫使學生對自然災害的危害有著感性的認識，進而培養(yǎng)學生對有用信息的提取、分析、整理歸納的能力。用地圖進行自然災害類型及分布的學習，培養(yǎng)學生“以文釋圖”或“以圖釋文”的能力

　　(3)情感態(tài)度價值觀

　　強化學生的災害意識、憂患意識，樹立正確的人地觀，理解人類與自然環(huán)境和諧相處的意義

　　二、說教法和學法

　　1、學情分析

　　本節(jié)課的內容與我們生活聯系很密切，并且在學習必修一第四章時對此內容也有所涉及，所以學生們對于本章的學習比較輕松，且容易接受

　　2、說教法

　　(1)說教學方法及依據

　　本著提供給學生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，教學中主動學習的教學策略，設置問題，創(chuàng)設情境，讓學生主動參與學習活動。同時用多媒體為師生的交流和討論提供了平臺。

　　(2)說教學手段及依據

　　借助多媒體課件進行教學，激發(fā)學生學習主動性和積極性。創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生綜合思維和歸納總結的能力。

　　3、學生學法

　　學習是學生自己進行知識的建構過程，在學習過程中，我采取讓學生自主探索與小組合作交流的學習方式，給學生相對寬松的活動空間，邊討論，邊解決疑難，獲取新知，掌握方法，使學生真正成為學習的主人。

　　三、教學分配

　　第一節(jié) 自然災害的概念與特點(1課時)

　　第二節(jié) 自然災害的類型與分布(3課時)

　　第三節(jié) 人類活動與自然災害(1課時)

　　四、教師準備

　　(1)綜合各要素認真落實好學生的分組和組內分工，明確責職。

　　(2)教師制作多媒體課件，認真準備教學設計。

　　高中地理選修5教案：

　　●教學目標

　　1.初步了解自然災害的含義及其形成條件，通過案例理解人地相互作用的內涵。

　　2.運用資料(如照片)展示災情，全面認識自然災害的影響。

　　3.初步闡述自然災害危害程度的地域差異形成機制。

　　●教學重點、難點

　　1.重點理解自然災害的內涵

　　2.理解自然災害的危害及其程度

　　●教學方法

　　1.通過實例，歸納自然災害發(fā)生的條件

　　2.采用播放錄像、收集報刊資源等，了解自然災害的影響

　　●教具準備

　　資料卡片、投影儀(片)。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[導入新課]

　　不論是美國歷史上最嚴重的災難之一——颶風“卡特里娜”，還是帶來空前災難的巴基斯坦地震;全球無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，在2005年都不會忘記“自然災害”這個名詞。自然災害現在每年造成數百萬人死傷或流離失所并造成巨額的經濟損失，2004年自然災害造成的損失為140億美元，而2005年則可能大大超過這一數字。 自然災害正以它巨大的破壞性和震撼性，讓人類不得不深思自然災害與人類活動的關系。那么什么是自然災害?自然災害的發(fā)生與那些因素有關呢?請大家看課本第一個標題。

　　[講授新課]

　　一、自然災害(板書)

　　1、自然異變與自然災害：

　　自然異變：自然異變指自然界的各種變化或異常。

　　自然災害是指由于自然異常變化造成的人員傷亡、財產損失、社會失穩(wěn)、資源破壞等現象或一系列事件。

　　關系：自然災害是自然異變與人類相互作用的產物。自然異變本身無所謂成災和危害，只有當它們作用于人類及其創(chuàng)造的各種物質財富上，并使之造成損失，才成為災害。

　　[轉承]那么自然災害的發(fā)生有哪些條件呢?

　　2、自然災害的發(fā)生的條件

　　[學生活動]：回答

　　[點撥]：自然災害形成的具備條件：—是要有自然異變作為誘因;

　　二是要有受到損害的人、財產、資源作為承受災害的客體。

　　[提問]那么可能對人類社會造成影響的自然異變發(fā)生在哪些地方呢?

　　[學生活動]：討論回答

　　[點撥]自然災害孕育于由大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈共同組成的地球表層環(huán)境中。當自然界發(fā)生異常變化，無論其程度大小，只要對人類社會和自然資源造成損失就形成自然災害。

　　[提問]哪位同學能舉個例子來區(qū)分一下自然異變與自然災害?

　　[回答]氣溫升降、刮風下雨屬于正常的自然變化，但是如果氣溫短時間內驟然下降10℃，就可能出現冷凍，造成農作物減產，發(fā)生自然災害。

　　[點撥]所以說，自然災害災情的大小取決于孕育災害的環(huán)境(孕災環(huán)境)、導致災害發(fā)生的因子(致災因子)和承受災害的客體(受災體)三者的共同作用。

　　[思考]讀課本P2～P3頁案例，辨析哪些是自然災害，哪些不是?為什么?

　　[學生活動]：討論

　　[點撥]：(本題判別的標準有兩條：其一是否以自然異變?yōu)檎T因;其二是否造成人員傷亡、財產損失或社會失穩(wěn)。因此：

　　(1)案例1，不是自然災害，因為沒有造成損失。

　　(2)案例2是自然災害，既以自然異變(火山噴發(fā))為誘因，還造成人員死亡的災情。

　　(3)案例3是自然災害，既以自然異變(雨雹)為誘因，還造成作物受災的災情。

　　(4)案例4不是自然災害，是人為原因引起的核事故。

　　[過渡]自然災害是地理環(huán)境演化過程中的異常事件，但卻成為阻礙人類社會發(fā)展的最重要的自然因素之一。

　　二、自然災害的影響

　　[提問]請大家看課本第二個大標題并結合自己的經歷或所見所聞，談談災害給人類帶來哪些方面的影響?

　　[學生活動]：看課本后，討論并回答

　　[點撥]災情的大小通常以人類社會和自然資源的損失為衡量標準，如人員傷亡、財產損失、自然資源與環(huán)境破壞等。

　　人員傷亡

　　(投影資料)

　　2005年10月20日新華網消息據美聯社報道，巴基斯坦受災最嚴重兩地區(qū)之一本周三的一項調查顯示，在南亞地震中死亡的人數已超過79000人。這次地震已經成為自上個世紀以來死亡人數最多的災難之一。

　　同學們，從以上材料可以看出自然災害帶來的人員傷亡是相當慘重的，同時在災害中還會由于斷水、缺糧、失去親人、無家可歸等災害境遇，造成恐慌、憂愁、痛苦等心理和精神傷害。

　　[點撥]對人類生理、心理的損害是自然災害產生的最嚴重后果，因此人是防災救災中的首要防救對象。 由于人們在年齡、性別、收入、居住條件、健康狀況等方面存在差異，會導致個人對災害的應急反應不同，因此，同樣強度的災害發(fā)生時，人員傷亡的情況不同。

　　地震中受傷的兒童被地震驚嚇后哭泣的兒童

　　[點撥]照片不僅反映了人員受傷的情況，同時又說明兒童是易受災群體。在承災人群中脆弱的不僅有兒童，還有婦女、老人、殘障人等，都容易受自然災害的影響，而青壯年男性則是相對不易受災害損傷的群體。

　　(二)財產損失

　　自然災害還對作物、牲畜、林木、房屋、道路、機場、船舶、廠礦、文物古跡等財產造成損毀，形成直接經濟損失。

　　結合課本P4圖理解：說明了不同自然災害有其一定的受災體，造成的財產損失內容不同，災情不同。

　　[點撥]除了直接的財產損失，自然災害還造成一些間接影響(例如對社會功能的破壞)。

　　(三)自然資源與環(huán)境破壞

　　1、特殊性：

　　資源損失的災情相對于人員、財產的損失災情來說具有滯后性和隱蔽性

　　投影：1987年大興安嶺火災圖片(讓學生體會災害所帶來的深遠影響)

　　[設問]同一種自然災害，對不同國家和地區(qū)帶來的危害程度是否相同?

　　[學生回答]：不同。

　　[承轉]對。同一震級的地震，發(fā)生在日本，可能毫發(fā)未傷，但對其他國家來講可能傷亡慘重。那么自然災害的危害程度為什么存在地域差異呢?

　　(四)自然災害的危害程度存在地域差異

　　(投影)課本P6頁圖1.8,

　　[提問]：根據圖，想一想，在災害強度相同的情況下，如果某一地區(qū)經濟發(fā)展水平高且防災、抗災能力強，災害危害程度如何?

　　[學生活動]：討論

　　[點撥]災情是由致災因子強度、受災體特性共同決定的。一定災強下，防災抗災能力強，有利于減少災損失;經濟發(fā)展水平高，意味著單位面積上的經濟密度大，那么災害損失的絕對數量也大，但是還應該考慮到災害損失與發(fā)達的經濟相比較小，即災情損失的相對數量小，生產自救能力強，災后恢復較快。所以，應該說，防災抗災能力強使得災害危害程度低;一旦受災，損失數量大，影響程度小。而那些經濟發(fā)展水平低且防災抗災能力弱的地區(qū)易受災，受災后經濟損失絕對量小、相對量大，缺乏自救和快速恢復的能力，危害程度高。

　　[引申]：目前人類雖然難以改變致災因子，面對自然災害，我們人類怎樣才能減少災害損失?

　　[學生回答]：災情是由致災因子強度、受災體特性共同決定的。目前人類雖然難以改變致災因子，但是改變受災體特性是有可能的。從區(qū)域角度看。發(fā)展經濟的同時要注重減災防災投入，降低災害危害程度，忽視防災抗災的經濟發(fā)達區(qū)在災害中是受災最嚴重的區(qū)域。

　　[總結]通過這節(jié)課的學習，我們理解了自然災害的內涵，了解了自然災害帶來的影響，并認識到：自然災害的危害因一個地區(qū)的防災意識和抗災能力而異。面對自然災害我們要積極應對，并積極采取各種措施減少其災害損失。

　　板書設計

　　§1.1自然災害及其影響

　　一、自然災害

　　1、自然異變與自然災害：

　　2、自然災害的發(fā)生條件：

　　二、自然災害的影響

　　(一)人員傷亡

　　(二)財產損失

　　(三)自然資源與環(huán)境破壞

　　(四)自然災害的危害程度存在地域差異

　　第二節(jié) 主要自然災害的形成與分布

　　●教學目標

　　知識與技能

　　四大圈層中的11種主要自然災害的形成原因(或形成條件)、特點、危害以及分布，自然災害的自然特征。

　　過程與方法

　　1.通過圖解了解處于熱帶氣旋不同部位的天氣情況。

　　2.通過關注中央電視臺的天氣預報以及各種臺風、寒潮預警，學習對生活有用的地理知識。

　　3.通過實例、教學掛圖、教學模型等，了解各種災害的時空分布、成因、危害，并通過分組討論，進一步思考各種災害的預防措施。

　　4.通過觀看災害影片(例如《后天》《龍卷風》《天地大沖撞》《天崩地裂》《完美風暴》等)或記錄片

　　片斷，對多種災害進行直觀感受，形成印象。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.辯證的看待各種自然災害，既看到不利的方面，也看到有利的方面，學會辯證地看待問題的方法。

　　2.正確理解人類活動與自然災害的關系，樹立正確的人生觀、科學發(fā)展觀。

　　●教學重點

　　1.理解各種氣象災害的危害

　　2.理解各種地質災害的危害

　　●教學難點

　　各種氣象災害、地質災害的原因及時空分布。

　　●教學方法

　　1.采用讀圖指導法，分析氣象災害、地質災害的原因及分布，理解本課難點。

　　2.采用播放幻燈片，了解各種氣象災害的危害及監(jiān)測、防御。

　　●教具準備

　　幻燈片、多媒體

　　●課時安排

　　3課時