2年級上冊語文書 我要的是葫蘆

　　《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的2年級上冊語文書《我要的是葫蘆》的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。

　　2年級上冊語文書 《我要的是葫蘆》原文：

　　從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

　　一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　2年級上冊語文書 《我要的是葫蘆》教學(xué)反思：

　　《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。

　　在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點：

　　一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學(xué)設(shè)計以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實踐中自主地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”還強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實踐，組織學(xué)生通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　二、仔細觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

　　想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎?這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

　　在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

　　《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受?”學(xué)生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。

　　四、教學(xué)不足以及今后努力的方向

　　1.教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時地促進學(xué)生，我覺得做得還不夠好。這一點，我想需要在教學(xué)實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

　　2.教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時，語言的指向性要更明確些;語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。

　　最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無定法。”

　　2年級上冊語文書 《我要的是葫蘆》練習(xí)題：

　　一、看拼音，寫詞語。

　　xì cháng yǒu xiē sài guò yì kē shù

　　zì yán zì yǔ zhì bìng qí guài màn màn de

　　二、按要求填空。

　　“治”字共( )筆，第四筆是( )。

　　“哇”字共( )筆，第六筆是( )。

　　“每”字共( )筆，第三筆是( )。

　　三、寫出帶有下面偏旁的字。

　　四、看圖寫詞語。

　　五、比一比，再組成詞。

　　胡( ) 戶( ) 科( )

　　葫( ) 蘆( ) 棵( )

　　六、讀讀記記。

　　棵 一棵樹 一棵花 一棵草 一棵菜

　　言 語言 發(fā)言 言詞 言行

　　賽 賽馬 賽車 賽跑 足球賽

　　七、在括號里填上合適的詞語。

　　八、理解詞義，讀讀例句，再造句。

　　可愛：令人喜愛。

　　例句：這是一只可愛的小企(qǐ)鵝。

　　可愛：______________________________________________。

　　九、有語氣地朗讀下面的對話。

　　葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么! 有幾個蟲子不可怕。

　　十、把下面的句子補充完整，加上標(biāo)點符號。

　　1.葫蘆藤__________ 2.__________漂亮嗎 3.__________多么可愛啊

　　十一、讀一讀，完成后面的作業(yè)。

　　小光臉紅了

　　院子門口有一堆(duī)沙(shā)子，孩子們常常去玩。有一次，小力和小光在沙堆上

　　吵(chǎo)了起來。他們越(yuè)吵越兇(xiōng)，小光抓起一把沙子向小力揚(yáng)過去。小力的爺爺正好走出大門，沙子全揚到了爺爺?shù)纳砩?。小光一看，?bá)腿就跑，一下子摔(shuāi)倒了。小力的爺爺急忙跑過去，把小光扶(fú)起來。小光的臉紅了。

　　小光的臉為什么紅了?

　　1.因為他摔疼了。( )

　　2.因為他怕小力的爺爺說他。( )

　　3.因為他把沙子揚到爺爺身上，爺爺還把他扶起來，他很慚(cán)愧(kuì)。( )