在期末來(lái)臨之前掌握好每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是非常重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末重點(diǎn)知識(shí)，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末重點(diǎn)知識(shí)(一)

　　1.讀讀背背(寫景對(duì)聯(lián))

　　楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

　　春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。

　　春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春。

　　2.讀讀記記

　　雷聲大作 傾盆大雨 陽(yáng)光燦爛 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 黑白相間 太陽(yáng)高照

　　群山環(huán)繞 風(fēng)光秀麗 樹(shù)木茂盛 湖水碧綠 名勝古跡 隱隱約約 點(diǎn)點(diǎn)燈光

　　蒙蒙細(xì)雨 夜幕降臨 華燈高照 金碧輝煌 燈光閃爍 銀光閃閃 光彩奪目

　　絢麗多彩 煥然一新 從天而降 千方百計(jì)

　　3.讀讀背背(互相幫助格言)

　　花要葉扶，人要人幫。

　　贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　誠(chéng)心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽。

　　幫助別人的人，能得到別人的幫助。

　　4.《節(jié)氣歌》

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　5.讀讀背背(勤學(xué)格言)

　　知識(shí)是我們飛向天空的翅膀。 思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。

　　天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。 科學(xué)的未來(lái)，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末重點(diǎn)知識(shí)(二)

　　1、誦讀為主、積累語(yǔ)言。

　　本單元文字雋永，語(yǔ)言靈動(dòng)，許多語(yǔ)段值得背誦積累。做個(gè)硬性規(guī)定，背誦：1、2課全文，第3課最后兩段。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)積累以下句式：

　　(1)積累一組反問(wèn)構(gòu)成的整齊句式。

　　小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

　　早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?──《找春天》

　　每一句話，既是反問(wèn)句，也是一個(gè)形象的比喻，貼近生活，組合起來(lái)像一首結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言靈動(dòng)的小詩(shī)。我們可以嘗試仿說(shuō)：

　　桃花在枝頭綻開(kāi)笑臉、那是春天的什么?

　　小鳥在窗前枝頭歡唱，又是春天的什么?

　　春天里還有哪些景物，也可以比作春姑娘的什么?

　　啟發(fā)孩子仿著句子說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。不要僅僅停留在積累層面，也要學(xué)用語(yǔ)言。讓孩子明白，原來(lái)，春天也可以這樣描繪。

　　(2)感受一段話中句式的整齊、和音樂(lè)美

　　原文是一段話，我們換種方式，排成詩(shī)行讀:

　　春天來(lái)了!

　　我們看到了她，她在柳枝上蕩秋千;

　　我們聽(tīng)到了她，在風(fēng)箏尾巴搖啊搖;

　　我們聞到了她，她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，

　　我們觸到了她。在桃花、杏花枝頭笑……

　　句式的整齊、韻律、音樂(lè)美就顯現(xiàn)出來(lái)了。這樣一讀，這段話的層次結(jié)構(gòu)也清晰了。稍加點(diǎn)撥，孩子自然可以悟到。

　　2、從讀學(xué)寫，學(xué)習(xí)怎么觀察、怎么寫具體：

　　(1)學(xué)習(xí)作者多角度觀察、多感官體驗(yàn)。

　　《找春天》，不僅寫了春天里的發(fā)現(xiàn)，還暗示了多角度觀察、多感官體驗(yàn)的方法。

　　作者說(shuō)，“我們看到了她，聽(tīng)到了她，聞到了她，觸到了她。”這是觀察的角度：可看、可聽(tīng)、可聞、可觸摸。

　　怎么寫具體?展開(kāi)聯(lián)想和想象：“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴搖啊搖……”多有意思，春天就藏在不同的景物和現(xiàn)象中。

　　熟讀后，可以提示孩子也可以像作者一樣，調(diào)動(dòng)感官去體驗(yàn)。然后展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)。

　　比如：一個(gè)晴朗的日子(或者一場(chǎng)春雨過(guò)后)，帶孩子到操場(chǎng)上去體驗(yàn)，看看，聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn);深呼吸──聞一聞，再摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)、讓你想到了什么?

　　孩子缺少的正是這樣具體可感的觀察指導(dǎo)，只有經(jīng)歷，才能學(xué)會(huì)觀察，才會(huì)寫具體。

　　(2)學(xué)習(xí)圍繞事物的幾個(gè)方面去寫。

　　《小鹿的玫瑰花》后幾段，同是介紹玫瑰，黃鶯說(shuō)的是形和色，微風(fēng)說(shuō)的是香濃的味道。而且，他們還加入了自己的感受，讓我們仿佛親眼目睹。

　　原來(lái)，寫玫瑰可以從外形、顏色、味道以及個(gè)人的感受幾個(gè)方面來(lái)寫。讓孩子練習(xí)寫寫喜愛(ài)的水果、花草或熟悉的動(dòng)物，試著從幾個(gè)方面來(lái)寫。

　　(3)體會(huì)連續(xù)動(dòng)詞再現(xiàn)的形象和表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)寫具體。

　　為了表現(xiàn)內(nèi)容和情感，課文多處語(yǔ)言用連續(xù)動(dòng)詞表達(dá)，既再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景，寫得也很具體。這就是范例!比如：

　　我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。──《找春天》

　　幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞，再現(xiàn)了孩子們迫不及待、投進(jìn)大自然懷抱的情景。

　　朗讀時(shí)，圈一圈表示動(dòng)作的詞，透過(guò)這些詞仿佛看到了怎樣的畫面?好，讀出這種迫不及待!如果去掉這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞，直接寫我們幾個(gè)孩子去尋找春天，意思有什么不一樣?

　　接下來(lái)，遷移運(yùn)用：你們有沒(méi)有這種體驗(yàn)?比如下雪了，怎樣用連續(xù)的動(dòng)作表現(xiàn)你們的心情?打球時(shí)呢?有沒(méi)有這種體驗(yàn)?

　　本單元教材中，這樣的表達(dá)有多處，老師們要給以關(guān)注，啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)寫具體。

　　3、學(xué)習(xí)借助插圖理解詩(shī)意。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，最佳策略是展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。我們教材中的古詩(shī)大多是文配圖，詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。我們要用好這一資源，借助插圖理解詩(shī)意、想象畫面。

　　例《宿新市徐公店》：

　　圖中從哪兒看出是“籬落疏疏”?

　　哪兒描繪的又是“一徑深”呢?

　　為什么說(shuō)“飛入菜花無(wú)處尋”呢?

　　借助插圖，你又理解了其它哪句詩(shī)行的意思?

　　引導(dǎo)孩子借助畫面理解，能夠比較輕松地體會(huì)古詩(shī)的意象和意境。

　　另一個(gè)任務(wù)是，借助插圖，結(jié)合古詩(shī)編故事，發(fā)展語(yǔ)言的感受力和想象力。這是課后作業(yè)，要保證落實(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)在矛盾處質(zhì)疑。

　　前文說(shuō)“你的玫瑰花白栽了!”后邊又說(shuō)“沒(méi)有白栽!”為什么這么說(shuō)?

　　要啟迪孩子學(xué)習(xí)在矛盾處質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考。

　　5、發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)用比喻句來(lái)表達(dá)。

　　(p16語(yǔ)文園地一──我的發(fā)現(xiàn))引導(dǎo)孩子說(shuō)寫比較復(fù)雜的句子，要落實(shí)到筆頭，動(dòng)筆寫一寫：

　　成熟的蘑菇像一把撐開(kāi)的花傘。(嘗試加入修飾成分)

　　6、開(kāi)展“尋春”語(yǔ)文活動(dòng)。

　　學(xué)了《找春天》的觀察方法之后，就布置觀察任務(wù)。鼓勵(lì)孩子用多種方式記錄春天。

　　觀察內(nèi)容：春天的人、春天的小動(dòng)物(麻雀、對(duì)比)春天的水果(品種、色澤)春天里的花、春天的郊外等等。每個(gè)孩子至少選擇1──2個(gè)觀察對(duì)象。

　　選讀課文的第1課《春的消息》和第3課《特別的作業(yè)》，可以給孩子的觀察提供幫助，活動(dòng)期間可以穿插閱讀。還可以補(bǔ)充閱讀其他描寫春天的讀物。