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二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第15課畫風(fēng)教案

時(shí)間: 嘉馨975 分享

  二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第15課《畫風(fēng)》課文以人物對(duì)話的形式,講了三個(gè)小朋友把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第15課《畫風(fēng)》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第15課《畫風(fēng)》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

  2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教具準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖、卡片

  三、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(yǔ):動(dòng)手摸不著,用眼看不到,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手。這是什么? 謎底:風(fēng)

  2、板書:風(fēng)

  3、那誰(shuí)會(huì)畫風(fēng)呢?想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)?(想)好,那我們這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。

  4、板書:畫

  (二)初讀課文,整體感知

  1、首先,我們來(lái)展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)??纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來(lái)嗎?

  (1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  (2)出示卡片,全班齊讀生字

  (3)開火車讀,在就個(gè)別字組詞

  (4)做個(gè)小游戲

  (5)指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆),筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆),筆劃讀成“橫折彎鉤”。

  過渡:看來(lái),同學(xué)們的生字都掌握的不錯(cuò)?,F(xiàn)在我來(lái)檢查你們的課文讀懂了沒有?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?

  (三)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)

  2、匯報(bào):

  (1)趙小藝:

  句子:“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”

  體會(huì):因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí),風(fēng)吹動(dòng)旗子,旗子才會(huì)飄起來(lái)。所以畫飄動(dòng)的旗子,就畫出了風(fēng)。

  板書:旗子飄

  (2)陳丹:

  句子:“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

  體會(huì):風(fēng)把小樹吹彎了,彎彎的小樹就表示有風(fēng)。

  板書:小樹彎

  (3)宋濤:

  句子:“他畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō)‘下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了’。”

  體會(huì):斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。

  板書:雨絲斜

  (4)趙小藝:

  句子:“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

  體會(huì):風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)轱L(fēng)吹,畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

  板書:風(fēng)車轉(zhuǎn)

  2、交流、討論。

  通過對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,遇到問題善于動(dòng)腦筋。)

  板書:敢想敢做,善于動(dòng)腦。

  3、現(xiàn)在呀,我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢?

  (1)個(gè)別讀(分段朗讀)

  (2)分角色朗讀課文(分小組朗讀)

  4、剛才,同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)?,F(xiàn)在阿,老師想讓你們也來(lái)展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過,老師這一次要求你們展示的方法可有些特別,老師先不要你們說(shuō),也不要你們畫,而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想,再寫下來(lái)。聽明白了嗎?

  例:泛著波紋的湖水,放風(fēng)箏的小孩,人頂風(fēng)向前走。

  (四)小結(jié)

  風(fēng)雖然看不見,摸不著,但我們可以用不同形式把它畫下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物,遇到問題要善于動(dòng)腦筋,要敢于創(chuàng)新,向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí),做個(gè)人見人愛的好孩子。

  二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第15課《畫風(fēng)》教案2

  教學(xué)思路:

  《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí),主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到,所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法,可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

  風(fēng)摸不著,看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系,所以對(duì)于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

  2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利有感情的朗讀課文。

  分角色朗讀課文,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。(四人一組)

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(根據(jù)當(dāng)天的天氣,聊風(fēng))

  1、猜謎語(yǔ)。

  師:孩子們我們來(lái)動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?

  出示謎語(yǔ):(課件)云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。(謎底:風(fēng)并板書風(fēng))

  2、師:說(shuō)說(shuō)風(fēng)——分享你的知識(shí)。

  你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語(yǔ)呢?(課件)

  你還知道哪些古詩(shī)中寫到了風(fēng)?(《風(fēng)》《村居》《草》)

  小結(jié):

  多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到,沒有顏色,沒有味道,可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到,聽,播放風(fēng)的聲音,你能把它畫下來(lái)嗎?(補(bǔ)充課題) (板書:畫風(fēng))

  【感悟風(fēng)的聲音,說(shuō)出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫風(fēng)的積極性?!?/p>

  那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見,摸不著,能畫出來(lái)嗎?真的能嗎?今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。(師板書課題,生齊讀課題)

  3、師:讀了課題你想知道些什么?

  (這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。)

  過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書,翻到66頁(yè)15課。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、自由讀課文

  課件出示讀書要求:

  (1)、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍,快的同學(xué)讀三遍。

  (2)、讀準(zhǔn)字音,用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字,借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)。

  (3)、標(biāo)出自然段。

  2、檢查生字。(過渡:同學(xué)們,讀完了嗎,現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。)

  (1)、課文中是誰(shuí)把風(fēng)畫出來(lái)了?你圈出了嗎?(請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生來(lái)回答。)(課件出示人名)

  齊讀,男生讀,女生讀。想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  【根據(jù)課文特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,提高了識(shí)字質(zhì)量】

  怎樣認(rèn)識(shí)他們記住他們的名字呢?(交流)

  (2)、他們分別是誰(shuí)?

  (課件,指出文中的每個(gè)人物)

  (課件出示)孩子們,向他們打個(gè)招呼吧?

  (3)接讀課文。能讀好的舉手。

  (同學(xué)們,課文能讀通順了嗎,能一起分享你讀書的收獲嗎?讀的正確流利要是讀出感情更好了,為了給老師一個(gè)驚喜,給同學(xué)們一個(gè)驚喜,現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一遍,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。)

  小結(jié):讀得還不錯(cuò),成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了:這篇課文講的是(宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫出來(lái)的故事。課件)

  過渡:認(rèn)識(shí)了這三位好朋友,你喜歡他們嗎?他們是怎樣畫風(fēng)的呢,默讀課文,用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。(課件出示讀書要求)

  三、細(xì)讀感悟

  1、自由默讀課文(不出聲,不指讀。)

  讀書要求:默讀第二至第八自然段。

  找出他們動(dòng)腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  2、分享讀書的體會(huì)。學(xué)生展示句子,課件一一出示。

  師:有答案了嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:

 ?、拧≈灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U,旗子在空中飄著。

  ⑵ 說(shuō)著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

 ?、恰∷旬嬌系奶?yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”

  ⑷ 她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  她讀書細(xì)心嗎?句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢?能不能換成小朋友的名字,說(shuō)得更清楚些?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:

  請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。

  3、師:那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫呢?課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫:你看到了些什么?這是誰(shuí)畫的畫?能給它配上課文里的句子嗎?

  師:配得好嗎?大家一起來(lái)讀讀這一段。(課件出示:畫和相應(yīng)的文字)

  【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,對(duì)學(xué)生提出自讀要求,讓學(xué)生帶著問題讀課文,在自讀中解決問題,隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件,再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高,更好地理解了課文內(nèi)容?!?/p>

  過渡:多聰明的孩子啊!他們知道風(fēng)看不見、摸不著,不能直接畫出來(lái),但他們善于動(dòng)腦筋,互相啟發(fā)、互相提醒,用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說(shuō)著、畫著,忽然吹來(lái)一陣風(fēng)——(課件展示第九自然段,教師引讀,識(shí)字顯。)

  4、學(xué)生讀這一自然段,拓展練句子。——師小結(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容(小詩(shī))

  四、分角色朗讀

  你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么? (我們喜歡這些小朋友,是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)

  (1)教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

  (提示:宋濤應(yīng)該用疑問的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話,而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí),應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō),因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)

  (2)、小組合作分角色朗讀課文一遍,教師巡視指導(dǎo)。

  (3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

  【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法;分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā),互相協(xié)作和敢想敢做的精神?!?/p>

  五、有趣的作業(yè):

  過渡:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友,他們善于觀察生活,遇到問題善于動(dòng)腦,我們要向他們學(xué)習(xí),做個(gè)人人喜歡的好孩子。

  聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?(它們都是看不見,摸不著的。)如果由你來(lái)畫聲音、氣味,你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來(lái)。

  【“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借,挖掘?qū)W習(xí)資源,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?!?/p>

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