二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課最大的書(shū)課文
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課最大的書(shū)課文
《最大的"書(shū)"》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課，是一篇以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的文章。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《最大的"書(shū)"》，希望大家有所收獲!
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課《最大的"書(shū)"》課文原文
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見(jiàn)一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過(guò)去，奇怪地問(wèn)：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘書(shū)’呢!”
“哪里有書(shū)啊?”
“巖石就是書(shū)啊!你看，這一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?”
川川認(rèn)真地說(shuō)：“這上面有字嗎?”
“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波紋的足跡，叫波痕;還有這寫(xiě)閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問(wèn)：“這上面有圖畫(huà)嗎?”
叔叔說(shuō)：“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條魚(yú)哩!”
“這能說(shuō)明什么呢?”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去，就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
“讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?”川川總愛(ài)刨跟問(wèn)底。
叔叔說(shuō)：“用處可大哩!它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書(shū)’讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!”
“太好了!太好了!”川川高興地說(shuō)，“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的‘書(shū)’!”
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課《最大的"書(shū)"》教學(xué)指導(dǎo)
揭題：書(shū)寫(xiě)“書(shū)”，讓學(xué)生說(shuō)自己看了哪些書(shū)?用( )的書(shū)說(shuō)一說(shuō)。然后引出課題——最大的書(shū)。
[了解學(xué)生的閱讀情況，并希望激起部分學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)聽(tīng)了他們自己同伴的介紹，可能那本“有趣的書(shū)”就會(huì)有更多感興趣的孩子的參與。]
通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)感知，在標(biāo)題中加上“”。
[雙引號(hào)的作用在目前為止都只是對(duì)話的專(zhuān)用，但這里卻出現(xiàn)了一個(gè)特殊的作用，教師沒(méi)有硬加給他們什么，而是通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，結(jié)合課文實(shí)際讓學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。]
最大的書(shū)是什么書(shū)?根據(jù)是什么?
巖石怎么會(huì)是書(shū)呢?
在教學(xué)中先提出一個(gè)感知的要求：
讀課文，要求從課文中找出：最大的書(shū)是什么書(shū)?你是怎么知道的?
[抓住最重要的一點(diǎn)理清課文思路，從易處入手，從簡(jiǎn)處落筆。并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去積極地?cái)z取課文中的信息]
生輕而易舉地從課文中找出：巖石就是書(shū)啊!抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生讀出問(wèn)題，因?yàn)槲乙灿X(jué)得發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生通過(guò)讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)就提出了好幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：巖石怎么會(huì)是書(shū)呢?
巖石這本書(shū)上寫(xiě)的是什么東西呢?
巖石這本書(shū)是怎么樣的?
[提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，所以設(shè)計(jì)安排了這個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，并且自己的問(wèn)題更愿意來(lái)解決]
而后教師就根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，讓他們自己進(jìn)行解決。從書(shū)中找出答案。
當(dāng)然設(shè)計(jì)是比較合理的。但是在上課中，教師還是沒(méi)有能夠放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生自己獨(dú)立探究地完成。而是扶著學(xué)生。進(jìn)行有步驟地解決：第一個(gè)問(wèn)題是書(shū)上應(yīng)該有什么?學(xué)生當(dāng)然知道是有字有畫(huà)。
第二個(gè)問(wèn)題是巖石上寫(xiě)著的是字?畫(huà)著的畫(huà)?從書(shū)中找出來(lái)?
第三個(gè)問(wèn)題是書(shū)上還寫(xiě)有哪些內(nèi)容?
[這樣把學(xué)生的問(wèn)題給全都解決了。但是卻沒(méi)有發(fā)揮好他們的主題能動(dòng)作用。如果說(shuō)能夠讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，又自己解決問(wèn)題，那樣的話也同樣能夠解決好，而且可能效果會(huì)更好一些。這里就看出了我這當(dāng)老師的對(duì)學(xué)生的不放心，其實(shí)學(xué)生的能力是好的，只是我們沒(méi)有給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。]
而后理解川川的愿望是什么?他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪里看出來(lái)?讓學(xué)生說(shuō)川川成了什么家?(地質(zhì)學(xué)家)過(guò)了三十年，川川的理想終于實(shí)現(xiàn)了，想象他能為中國(guó)的地質(zhì)學(xué)做出哪些貢獻(xiàn)?
學(xué)生是縱說(shuō)紛紜，妙想連篇，課堂進(jìn)入了高潮。
[這個(gè)環(huán)節(jié)后面的這個(gè)部分是臨時(shí)發(fā)揮的結(jié)果。沒(méi)想到卻把課堂氣氛帶入了高潮。雖然說(shuō)他們所說(shuō)的一些，現(xiàn)在已經(jīng)有結(jié)果了，有一些是很荒誕的，還有一些的想象可以說(shuō)也具有一定的價(jià)值的。但是卻讓他們能感受到理想實(shí)現(xiàn)了的快感，發(fā)揮了他們的想象力。]
總結(jié)語(yǔ)：巖石是最大的“書(shū)”，大自然是一本很神氣的書(shū)，只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想，就能從中讀懂很多很多的內(nèi)容。
[激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，也結(jié)合了以前學(xué)的一篇課文《要是你在野外迷了路》和一篇選學(xué)課文《大自然的語(yǔ)言》，知識(shí)的連接。]
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課《最大的"書(shū)"》課后練習(xí)題
一、選出正確的讀音
腳印(yìn yìng) 痕(hén héng)跡 針(zhēn zhēng)線
二、按課文內(nèi)容填空
1.最大的“書(shū)”指的是( )。“書(shū)”上的字指的是( )、( )、( );圖畫(huà)指的是埋藏在巖石中的( )、( )、( )。
2.讀了這本書(shū)我們知道在( )以前，這里是一片( )的陸地。后來(lái)，陸地( )了，這里就變成了( )，又過(guò)了( )萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了( )，就是我們腳下的( )。
3.讀懂這本書(shū)，我們就能為祖國(guó)找到( )。我還知道川川長(zhǎng)大后想當(dāng)一名( )。新
三、加標(biāo)點(diǎn)。
1、哪里有書(shū)啊( )
2、這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎( )
3.你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩( )
四、我會(huì)閱讀短文
氣象樹(shù)
在我國(guó)南方有一種名叫小葉紅豆的樹(shù)。晴天時(shí)，它的葉子呈(chénɡ)綠色。如果將要出現(xiàn)陰雨天氣，這樹(shù)冠(ɡuàn)下面的的葉子先變?yōu)榧t色，然后逐漸向上紅到樹(shù)頂。如果在陰雨天發(fā)現(xiàn)葉片由大紅變?yōu)闇\紅，再逐漸恢(huī)復(fù)綠色，這就預(yù)(yù)示著天氣將變晴。因此人們稱(chēng)小葉紅豆樹(shù)為 “變化樹(shù)”、“氣象樹(shù)”□你見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)嗎□多有趣呀□
1.這篇短文有( )句話。
2.在文中□處加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
3.請(qǐng)你用“ ”畫(huà)出小葉紅豆樹(shù)葉子顏色變化的句子。
4.小葉紅豆樹(shù)又叫( )、( )。
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