二年級下冊語文第三課筍芽兒教學建議
二年級下冊語文第三課筍芽兒教學建議
《筍芽兒》是二年級下冊語文一篇科學童話,講的是春回大地,萬物復蘇,筍芽兒沖破一切阻礙,由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。學習啦小編在此整理了二年級下冊語文第三課《筍芽兒》教學建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級下冊語文第三課《筍芽兒》教學建議
一、識字寫字
本課要求會認的字較多,讀音難點也較多。教學中,要注意指導學生讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面,估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大,可引導學生用自己喜歡的方式識記。老師可根據(jù)實際需要,參考使用下列識字教學方法。
1、出示課題,觀察課文插圖,認識“筍”字。
2、利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字,結(jié)合詞句大致理解字義。
3、調(diào)動生活積累識字,如:
漆黑、轟隆隆、自豪。
4、動作演示識記,如:
揉一揉、扭動、向上鉆。
5、借助圖畫、實物識字:
山岡、筍、辮子。
6、在語言環(huán)境中識字。如:
春雨姑娘愛撫著她,滋潤著她。
7、寫字指導:
從本課開始,安排連詞書寫。9個要寫的字中,有三個詞語:世界、筍芽、呼喚。書寫時,一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫,不能寫成 AABB 式。
口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
岡:橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小,第二筆是長點。
筍:中橫要長,右邊出頭。
轟:左邊的“又”字捺畫變點。
二、朗讀感悟
這篇童話選擇一處春景,展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎(chǔ)上,以情感熏陶學生,設計貫穿全文的問題,感受筍芽兒成長的過程??刹扇∽x讀、畫畫、議議的方式,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)自能讀書的能力。
1、觀察插圖,激發(fā)興趣:
從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發(fā)學生了解筍芽生長過程的愿望。
2、教師范讀,啟發(fā)思考:
筍芽兒的生長過程是怎樣的?讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下,進入到課文的意境中去。
3、讀讀,畫畫,議議:
你從筍芽的生長過程中體會到了什么?
4、感情朗讀,角色表演:
第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣,感覺“潤物細無聲”;
第三自然段聲音稍大、急促、粗重,讀出個性;
最后兩個自然段要讀得響亮、自豪,表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
可將個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來,讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。
5、再讀感悟,啟迪思維:
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:
你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢?
三、積累運用
1、詞語積累:
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
2、句子積累:
?、虐?,多么明亮、多么美麗的世界呀!
?、拼河旯媚飷蹞嶂?,滋潤著她。太陽公公照射著她,溫暖著她。
3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,熟讀成誦。
4、課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?
四、實踐活動
1、根據(jù)筍芽兒的特點,編一條謎語。
2、有條件的地方,可讓學生實地觀察竹筍,畫一組竹筍系列畫,或拍一組筍芽生長過程的照片。
二年級下冊語文第三課《筍芽兒》說課稿
一、說教材
《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文,這是一篇擬人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力,以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文,本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上,運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練,加上這一課內(nèi)容豐富有趣,貼近兒童生活,語言表達生動優(yōu)美,情感基調(diào)較易定位,所以,在課堂上,我著重引導學生讀課文,讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融,為第二單元的學習打好基礎(chǔ)。
在上這一課時,我結(jié)合課文的特點以及學生的實際情況,確定了第一課時的教學目標:
1、知識與技能目標:會認14個生字,能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標:在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎(chǔ)上,讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時,提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標:通過朗讀,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學生讀科學童話故事的興趣,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣,并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護,學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
二、說教法與學法
《新課程標準》強調(diào):學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作,探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法:
1、創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們的學習積極性,主動參與到課程中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢的特點,運用形象、直觀的教學手段,突破本課的重點和難點。
3、倡導自主嘗試,合作交流的學習方式,組織學生小組合作學習,在個體感悟的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng)設情境,開展多次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等,讓學生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
三、說教學程序
(一)情境導入,激發(fā)興趣
新課程理念強調(diào):課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始,我首先用多媒體vcd展示學生常見的竹林圖片(畫面),讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片(畫面),讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后,啟發(fā)學生:小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?隨機揭示課題,引導學生好奇地進入文本角色。
(二)整體感知,學習生字
第一個環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
首先,我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說,自己讀懂了什么?
此時,學生在強烈的好奇心下,大都能快速地讀完課文,了解課文大意。
第二個環(huán)節(jié):學習生字,掃清閱讀障礙。
首先,我讓學生自由讀文,強調(diào)讀準字音,把不認識的字劃出來,多讀幾遍。
接著,同桌互讀互聽,互相幫助識記生字。
然后,小組討論交流識字的方法,再全班共同交流。
最后,播放多媒體vcd中的“生字學習”部分,出示文中的生字,小組認讀,全班擴詞練習(畫面)。
(三)多元閱讀,以讀代講。
《新課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
1、聽課文朗讀,啟發(fā)思考。
我首先播放多媒體vcd中的課文朗讀部分,讓學生邊聽邊看邊思考:筍芽兒的生長過程是怎樣的?(畫面)屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫,配上聲情并茂的朗讀,很快就將學生帶入到課文的意境中去,了解筍芽兒的生長過程。
2、精讀課文,深入理解;嘗試朗讀,體會情感。
首先我啟發(fā)學生:課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢?請你細讀課文,劃出相關(guān)詞句,反復讀一讀。
學生匯報后,再全班討論交流,通過聯(lián)系實際,啟發(fā)學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣,再通過同類詞對比,了解“鉆”這個字所包含的意思。
然后讓學生說說:你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么?激發(fā)他們學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
最后,讓學生再默讀課文,看看文中除了寫筍芽兒,還寫了哪些“人物”,他們是怎樣對待筍芽兒的?啟發(fā)學生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護,讀出不同角色的不同語氣。在這里,我不去作過多的講解和要求,只要學生能大膽嘗試,讀出自己獨特的感受,我都給予肯定和鼓勵。
3、聽朗讀示范,掌握技巧。
低年級學生朗讀能力畢竟有限,在讓他們大膽嘗試之后,教師還須作相應的指導,讓他們能讀出文中包含的情感,使朗讀更有感染力。
所以,當學生嘗試之后,我就播放多媒體vcd中的朗讀示范部分(畫面)。朗讀示范語言標準,富有感情,而且還有明顯的語音升降符號,學生一邊聽一邊看,馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗,也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時,我再因勢利導,讓學生再次練習有感情地朗讀課文,使他們的朗讀水平得到提高。
4、角色朗讀,入情入境。
在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后,讓學習小組分角色表演讀課文,再通過小組推薦,請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色,更能體會人物的思想感情,同時培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。
5、配樂齊讀,感悟語言。
學生經(jīng)過嘗試、指導、表演后,朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象,自由發(fā)揮,張揚個性,實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進而感悟語言文字的精妙。
(四)讀寫結(jié)合,培養(yǎng)語文實踐能力
根據(jù)《新課程標準》的要求,二年級下期的學生要能寫自己想說的話,寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優(yōu)美的童話散文后,我就出示多媒體vcd中的寫話練習進行寫詩的訓練(畫面),以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)他們寫話的興趣。在此,教師先示范引路,再讓學生實踐,然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”,在這里,我充分尊重學生的個體差異,只要他們敢于實踐,我都給予充分的鼓勵,而不作過高的要求。
(五)積累語言,課外實踐
《新課程標準》指出:要讓學生在閱讀中積累語言,能結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
因此,在課后,我設計了以下兩項實踐活動。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,熟讀成誦。
2、到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍,畫一組竹筍系列畫,或拍一組筍芽生長過程的照片。
促使學生將學習延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學習觀。
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