人教版語文二年級下冊第26課蜜蜂引路詞語盤點
人教版語文二年級下冊第26課蜜蜂引路詞語盤點
人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》教學(xué)要點是讓學(xué)生學(xué)會懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，這樣就有可能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》詞語盤點
【莫斯科】
前蘇聯(lián)的首都。
【當(dāng)?shù)亍?/p>
本地。本課指莫斯科附近的那個地方。
【談天】
閑談，很隨便地說話。
【往?！?/p>
過去的一段日子，過去的通常情況。
【親自】
指自己直接去做。
【果然】
表示事情的結(jié)果與所預(yù)料的相符合。
【驚訝】
吃驚，感到驚異。
【向?qū)А?/p>
帶路的人。
【近義詞】
談天──聊天
往常──平常
仔細(xì)──細(xì)心
往常──平常
驚訝──驚奇
可是──但是
人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》教學(xué)建議
一、識字寫字
1、識字指導(dǎo)：
本課生字較少，難度不大，教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。
讀音方面，注意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調(diào)不同。
2、寫字指導(dǎo)：
?、艑懻_：
“派”字右邊不是“瓜”。
“敲”字右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
?、茖懨烙^：
“派”字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“談”字右邊是個“炎”字，書寫時應(yīng)注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下(“眾”等例外)，一個字中不能存在兩個捺，如果出現(xiàn)了兩個捺，要將其中的一個捺變成點。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。
二、朗讀感悟
朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。
1、初讀課文時，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
2、細(xì)讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語：
?、?ldquo;附近、談天”等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗感悟。如，“附近”是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：
①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方。
?、谝宰约杭覟橹行模纯磳W(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。
⑵“常常”等詞語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。“常常”可以換成“經(jīng)常”。“經(jīng)常”是二年級學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟“常常”的意思。
?、?ldquo;往常、果然、向?qū)?rdquo;等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可這樣設(shè)計：
?、僭谧宰x課文后，教師提問，誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
②教師啟發(fā)，誰能試著用不同的讀法讀“果然”后的句子嗎?可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是那個養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。
?、壤斫?ldquo;驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。
3、深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學(xué)：
讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細(xì)觀察：蜜蜂──園子──小房子
分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
4、擴展想象，并進行口語交際練習(xí)。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習(xí)。
三、積累運用
1、詞語積累：
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>
2、課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“常常”與“往常”兩個詞，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會運用，在運用中積累詞語?？稍O(shè)計一個游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時常、平常”，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀(注意答案的靈活性)。
⑴放學(xué)后，他()到操場打球。
?、瓢嚅L的學(xué)習(xí)成績非常好，他()得到老師的表揚。
?、俏覀儗W(xué)校的校車()都是一個男司機開的，但最近卻()由一個女司機開。
⑷他()就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個詞語，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運用。
四、實踐活動
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。
人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》課文
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
有一回，列寧想找那個人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”
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