人教版二年級語文下冊第23課《三個兒子》的主題圖上都是外國的人物，但內容確實在我們身邊發(fā)生著，因此可以讓學生們在課堂上演一演。學習啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第23課《三個兒子》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級語文下冊第23課《三個兒子》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、識字指導：

　　本課生字不多，可讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后教師有針對性地進行指導。

　　讀音方面注意“嗓”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字，在本課讀第四聲;“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

　　可出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。如：

　?、派ぷ印⒒问?、沉甸甸、拎著水桶

　?、莆业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛?，誰也比不過他。

　　2、寫字指導：

　?、艑懻_：

　　本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆(點)，“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

　　⑵寫美觀：

　　寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大;“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

　　二、朗讀感悟

　　本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此可按“閱讀欣賞的形式”來學習本文，培養(yǎng)聽讀欣賞的能力。

　　1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子?

　　2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

　　⑴三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的?在聽朗讀的同時做上記號。

　　前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。

　　第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn)。

　?、谱杂赡７吕首x。

　?、钦埲煌瑢W分別讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

　　3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的?讀時語氣應有什么區(qū)別?

　　4、聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

　　5、分大組朗讀并評價：

　?、耪堃话氲膶W生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

　?、苾山M交換朗讀，并互相評價。

　　6、集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。

　　7、指名朗讀課文。

　　8、讀了課文，你懂得了什么?寫一篇日記。

　　三、積累運用

　　1、你一言我一語：

　　你一定會打電話吧!請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎?要注意說話的語氣。

　　小強：“喂，你好!小華在家嗎?”小華：“”

　　小強：“我是小強。”小華：“_________________”

　　小強：“____________________”小華：“”

　　2、完成課后“讀讀說說”的練習。

　　練習說話時，應允許學生使用“個”、“只”以外的量詞。

　　四、實踐活動

　　分角色表演本課的故事。

　　人教版二年級語文下冊第23課《三個兒子》教學札記

　　“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

　　在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀貼近生活，并營造了一個民主的環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。

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