人教版二年級語文下冊第7課我不是最弱小的教學(xué)建議
人教版二年級語文下冊第7課我不是最弱小的教學(xué)建議
人教版二年級語文下冊第7課《我不是最弱小的》是一篇記敘文,情節(jié)簡單,講的是五歲的薩莎在暴雨中保護(hù)弱小的野薔薇的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第7課《我不是最弱小的》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版二年級語文下冊第7課《我不是最弱小的》教學(xué)建議
一、識字寫字
這篇課文生字較多,要充分讓學(xué)生借助拼音自主識字,自讀課文。下列指導(dǎo)識字的方法供參考:
1、教師在課前找?guī)讉€(gè)學(xué)生試著讀課文,看看他們識字的難點(diǎn)在哪兒,以便教學(xué)時(shí)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如,“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生自主識字,找出特點(diǎn)和規(guī)律。如,“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識記。
3、在語言環(huán)境中識記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻”,認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
4、利用動作演示識記“托、掀、遞”。
5、充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
6、寫字指導(dǎo):
本課有十二個(gè)要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。
“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。
“末”字,可與第二課的“未”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
要寫的字中有三個(gè)帶提手旁的字(撲、托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
二、朗讀感悟
本文生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,因此可把注意力放在讀通讀順上,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,體會文中表達(dá)的感情。
1、激發(fā)興趣,自讀自悟:
?、艅?chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如,“我們是二年級的小學(xué)生,在爸爸、媽媽眼里,在老師眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”
?、谱宰x自悟,交流自學(xué)成果:
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己不明白的問題。
2、小組協(xié)作,細(xì)讀提高:
要求各組同學(xué)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如,有的采用主講式;有的用分角色感情朗讀式;有的用提問式;有的用表演式等,為學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的模式,營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍,使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。
3、朗讀欣賞,遷移思維:
?、抛屆總€(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀,可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話,邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。
?、普埫總€(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀,聽了以后說說他讀得怎么樣,能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如,讀最后一個(gè)自然段,是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語氣。
?、窃趯W(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如,你怎樣理解“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦”這兩句話?學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中,鍛煉運(yùn)用語言的能力。
三、積累運(yùn)用
1、詞語積累:
森林景色露珠清新盛開
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻
2、像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣,制作一些詞語卡片,積累自己喜歡的詞語。
3、采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識記生字,并完成課后“我會填”的練習(xí)。
4、試寫問句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動
講講勇敢者的故事。
人教版二年級語文下冊第7課《我不是最弱小的》教學(xué)札記
我為什么要用《往前走一步,就是創(chuàng)造》這個(gè)題目來思考這一課呢?今天早上,騎車到學(xué)校來,一直思考這一課該怎么去理解。我們知道,這一課的最后兩個(gè)自然段是最美的,是薩沙理解他媽媽的話之中所做的行動??梢赃@么說,他媽媽也不會想到會有這種結(jié)果,這就是薩沙這位四年級學(xué)生的創(chuàng)造。而這個(gè)創(chuàng)造就是薩沙往走了一步。
課后的第四、五兩題是這樣的:
讀讀想想,說說“‘每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。’媽媽回答說。”及“‘現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?’薩沙問道。”兩句話的意思。
你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。
面對這兩個(gè)題目,很明顯“保護(hù)”一詞是關(guān)鍵詞。如何理解保護(hù)?怎么保護(hù)?其實(shí)就是往前一步。爸爸把雨衣給了媽媽,這是一種爸爸心中的那種“保護(hù)”,是爸爸的那一步,媽媽把雨衣給了薩沙,這是媽媽的那種“保護(hù)”,薩沙把雨衣給了薔薇花,這是薩沙心中的“保護(hù)”。這種“保護(hù)”在傳遞著。所以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)題目,其實(shí)就是思考保護(hù)、傳遞保護(hù)。
生活中,這種傳遞是存在的,其實(shí)每個(gè)人的一生都擁有過這種“保護(hù)”,但為什么沒有寫成這樣的文章?也許是因?yàn)樘毡榱耍苍S是因?yàn)榇蠹腋杏X到這種保護(hù)是一種“應(yīng)該”,也許是因?yàn)槲覀冊趥鬟f上做的不夠,缺少著思考。薩沙的思考對于學(xué)生來說,是一種創(chuàng)造,對于我們老師來說也是一種啟迪,或者說是喚醒。因此,這一課的教學(xué),除了引導(dǎo)學(xué)生完成這篇文章的任務(wù)外,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考這種傳遞,思考如何創(chuàng)造性地進(jìn)行傳遞。我個(gè)人認(rèn)為,這是引領(lǐng)學(xué)生成長的重要一筆,不可忽略。
怎么去引導(dǎo)?一是讓學(xué)生想像自己被父母或者他人保護(hù)的事,寫成短文。二是引導(dǎo)學(xué)生思考著自己如何面對未來新的保護(hù)。三是懂得一種感恩,明白愛的存在。因?yàn)榻邮鼙Wo(hù)本身就有著感恩,就有著愛。媽媽接受爸爸的保護(hù),心中愛著爸爸,我接受媽媽的保護(hù),心中當(dāng)然愛著媽媽。薔薇花接受著薩沙的保護(hù),同樣也有愛,花也愛著薩沙,這種愛在哪里?這就是第二段所寫“森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會神地看書。”
也許有的學(xué)生會說,薩沙這樣做不好。我覺得學(xué)習(xí)這篇文章,我們要為學(xué)生補(bǔ)充一下人們對大自然的熱愛一定會有愛的回報(bào)。過去,我讀過日本一博士的研究成果,這位博士經(jīng)過十多年的研究發(fā)現(xiàn),萬物都是有靈性的,你對一杯水說好話,水的結(jié)晶體就非常美,你對一杯同樣的水說不好聽的話,唱難聽的歌,結(jié)晶體就非常丑陋。孩子對薔薇花這么好,薔薇花一定會感動,一定會把美麗還給人間。如果人們都不理它,它同樣不會理人類,它會讓你討厭這個(gè)世界。
往前一步,就是創(chuàng)造,就是人與自然最美的合諧。
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