人教版二年級語文下冊第5課《泉水》總體基調(diào)是歡快熱情的，但要注意開頭、結(jié)尾處“靜” 的描寫。學習啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第5課《泉水》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級語文下冊第5課《泉水》教學建議

　　一、識字寫字

　　本課生字數(shù)量較少，讀音難點不多。注意“哦”和“我”讀音的不同;“脆”是平舌音。字形的識記，可在學生自主識字基礎(chǔ)上，結(jié)合課文學習分散進行，建議：

　　1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領(lǐng)會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。

　　3、借助圖或?qū)嵨镎J識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

　　5、小組交流識記生字的方法。

　　6、寫字指導：

　　要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。建議結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，還應(yīng)提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆;“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。

　　二、朗讀感悟

　　1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文：

　?、懦鍪菊n文插圖，提問：你觀察到了什么?想到了什么?

　　⑵自主說話，小組交流。

　　2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵。

　　5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子：

　　⑴“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　⑵“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　?、?ldquo;喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

　　⑷“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

　　6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

　　三、積累運用

　　1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

　　2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

　　四、實踐活動

　　以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻愛心。

　　人教版二年級語文下冊第5課《泉水》教學札記

　　水是自然界的萬物之源，問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！度愤@篇課文一篇有趣的童話，行文如水似涓涓細流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨有的優(yōu)美寧靜與和諧，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和善，是一篇受學生喜愛的文章。

　　1、整合的課程觀：

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學，這節(jié)課我一改傳統(tǒng)教學中把課程、課堂只當作特定的知識載體的做法，即把課堂教學視為教師和學生共同體驗課程，逐漸建立起“我們自己的課程”理念，因此無論是課件的應(yīng)用，還是傳統(tǒng)的讀書理解;無論是初入課堂的復(fù)習識字、潛入新課，還是細讀課文、體驗情感、發(fā)散思維，利用多種媒體師生互動、生生互動，達到促進學生發(fā)展的美好境界。

　　2、賞識為主旋律：

　　教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的過程實質(zhì)是交往。這節(jié)課中我盡量創(chuàng)設(shè)師生之間濃濃的愛意。對課文的高屋建瓴的理解、每一個環(huán)節(jié)的安排，甚至每一句潛臺詞的發(fā)出，都體現(xiàn)了“為學生服務(wù)”的意識，順學生的思路而教，比如;在學習泉水“多、青、甜”的特點時，教師沒有唯教材、千篇一律，而是學生學懂了哪兒，于是我把全班學生的思維的觸角引向哪兒，及時地引導、點撥、疏通……即使是糾正錯誤，也是在學生心悅誠服的氛圍中進行的，學生對課文的理解和體驗只要有一點接近正確，就給予適當?shù)目隙?，我又像呵護幼苗一樣幫助學生大膽參與、張顯個性、創(chuàng)造自己的課程。

　　3、發(fā)展的素質(zhì)觀：

　　新課程的價值取向要達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。這節(jié)課中，我始終圍繞這個中心，憑借教材這個“例子”，運用學過的識字方法學習生字、通過朗讀體會句子的意思、圖文結(jié)合悟出文章的情感、學習泉水精神做到文道統(tǒng)一。學習一篇，帶動一組，日積月累，閱讀能力不就形成了嗎?

　　《泉水》這節(jié)課，讓我覺得冬日里有綠色，希望我以后的課堂都能洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學生在寬松和諧的環(huán)境中主動學習，付出辛勞，時時感受到同學和老師贊賞目光和言語，處處體驗到成功，讓新課堂真正成為學生成長的綠色原野。

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