二年級語文下冊第三十課愛迪生救媽媽教學反思
二年級語文下冊第三十課愛迪生救媽媽教學反思
二年級語文下冊第30課《愛迪生救媽媽》中小愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。學習啦小編為二年級語文老師整理了《愛迪生救媽媽》教學反思，希望大家有所收獲!
二年級語文下冊第三十課《愛迪生救媽媽》教學反思1
在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。3.初步領會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。4.培養(yǎng)孩子回答問題時說完整話的能力。在實現(xiàn)目標的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力，回顧課堂，反思如下：
一、自主探究式學習——培養(yǎng)學習能力
《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在認字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢?他是用什么好主意救了媽媽呢?在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。
二、寓教于樂——提高認字能力
在本節(jié)課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經(jīng)過了一二年級兩年的識字教學積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學生猜，如：留下三點水(溜)、常常坐在土上(堂)，在激發(fā)了學生猜記生字的同時，也讓學生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學生的反應也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火(炎)、陽光照在心上(恍)。寓教于樂的同時，學生的識字興趣大增。
三、以讀為本——提高閱讀能力
與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，在指導學生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”“大家急得團團轉。”這些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。
四、引導感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力
我們教研的活動主題是培養(yǎng)學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子?”，“大家急得團團轉是什么樣子?”，“你是他們中的一個人，你現(xiàn)在在想什么呢?”在引導學生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。
一節(jié)課上下來，感覺還行，但是我也知道初出茅廬的我也存在著很多不足之處，第3 自然段的朗讀還引導得不夠到位，對學生的評價語還不豐富，在教材的理解上還要再深入。在設計上如果從“大家急得團團轉”出發(fā)，那整個過程就更流暢，也待下次嘗試。
二年級語文下冊第三十課《愛迪生救媽媽》教學反思2
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。教學本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結合起來。醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
本課中還出現(xiàn)了幾個“得”的短語。如“疼得在床上直打滾”、急得團團轉”。讓孩子們在具體的語言環(huán)境中理解“得”用法，“得”的前面往往是動詞，后面是來形容這個動作的程度或情況。孩子們在理解的前提下，再讓他們說說：樂得( )、跑得( )、跳得( )便不難回答出來了。
二年級語文下冊第三十課《愛迪生救媽媽》教學反思3
生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉”展開教學。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學生聯(lián)系生活感受，體會媽媽當時的痛苦，并進行了語言訓練“媽媽疼得( )”，用自己的語言來體會媽媽的疼痛，并產(chǎn)生急救的愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設計了讓學生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學生講完他的設想后，大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”中隱含的焦急和無奈。
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