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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課葡萄溝

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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課葡萄溝

  二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課《葡萄溝》中葡萄溝的葡萄好,葡萄干也好,“顏色鮮,味道甜”。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課《葡萄溝》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課《葡萄溝》

  新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

  葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。

  收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四周留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動(dòng)的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。

  葡萄溝真是個(gè)好地方。

  二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課《葡萄溝》教學(xué)建議

  1、識(shí)字指導(dǎo):

  識(shí)字方法多種多樣,確定識(shí)字方式可根據(jù)生字本身特點(diǎn),也可根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)確定。不同的識(shí)字方法有不同的作用,“以舊帶新、形近字對(duì)比”側(cè)重識(shí)記字形;“聯(lián)系生活識(shí)字”有利于理解字義,便于學(xué)生正確用字組詞;“編字謎、猜字謎識(shí)字”,可增強(qiáng)識(shí)字的趣味性……有的生字可幾種方法并用。本課生字可采用以下方法引導(dǎo)識(shí)字。

 ?、沤沂菊n題識(shí)字:

  溝

 ?、撇檎业貓D識(shí)字:

  疆魯番維吾

 ?、且耘f帶新識(shí)字:

  難──堆準(zhǔn)──誰(shuí)──維語(yǔ)──吾

  ⑷利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:

  堡溝

 ?、尚谓謱?duì)比識(shí)字:

  密—蜜

  ⑹編字謎、猜字謎識(shí)字:

  多──句(夠);

  弟弟站在木頭邊(梯)。

 ?、寺?lián)系生活識(shí)字:

  梯(電梯)維(維生素)蜜(蜂蜜)

  2、寫(xiě)字指導(dǎo):

 ?、虐l(fā)現(xiàn)規(guī)律

  “雙胞胎”:

  蜜──密(形似)溝──夠(音近)

  同偏旁:

  搭──摘

  同結(jié)構(gòu):

  吾、季、留、杏、密、蜜(上下結(jié)構(gòu))。

  坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結(jié)構(gòu))。

 ?、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)

  蜜、密:第一筆“點(diǎn)”起筆要高,寫(xiě)在豎中線上;中間的“必”字盡量寫(xiě)扁,一撇不能漏掉。

  夠:右邊的“多”字中,兩個(gè)“夕”要上下排列,提醒學(xué)生不能寫(xiě)成左右并排。

  摘:再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。

  二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課《葡萄溝》教學(xué)反思

  1、自主學(xué)習(xí)合作探究

  新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)習(xí)第2段時(shí),有兩個(gè)季節(jié),我做了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語(yǔ)言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。

  3、開(kāi)放課堂,課外延伸

  語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請(qǐng)學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

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