二年級語文下冊第四課小鹿的玫瑰花
二年級語文下冊第四課《小鹿的玫瑰花》中，從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文下冊第四課《小鹿的玫瑰花》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第四課《小鹿的玫瑰花》
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。”
一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
二年級語文下冊第四課《小鹿的玫瑰花》教學(xué)建議
1.抓住重點(diǎn)，精讀深思
課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽!”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了?——有了熟讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”?——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ)，但要體會(huì)到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀黃鶯和微風(fēng)說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因?yàn)樵苑N了玫瑰花使周圍的環(huán)境更美麗了。這樣，學(xué)生就通過理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折，體會(huì)到了課文所要表達(dá)的中心思想，從而使課文的難點(diǎn)得到突破。
2.感情朗讀，加深體會(huì)
課文寫得生動(dòng)有趣，很適合有感情地朗讀;因?yàn)橛胁煌娜宋锛捌鋵υ?，所以也很適合分角色朗讀。當(dāng)然，有條件的班級還可以編寫課本劇，演一演。
“朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文以及對課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課文達(dá)到聲情并茂的程度時(shí)，教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達(dá)到目的了。
二年級語文下冊第四課《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生分組探究，提出要求。
對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
1、要求每位學(xué)生都發(fā)言。
2、對于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
3、每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意：
1、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
?、乓?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
?、票硌莩鲂÷孤犃它S鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。
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