語文二年級下冊第三十課愛迪生救媽媽教學設計

　　二年級語文下冊第30課《愛迪生救媽媽》讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。學習啦小編為二年級語文老師整理了《愛迪生救媽媽》教學設計，希望大家有所收獲!

　　語文二年級下冊第三十課《愛迪生救媽媽》教學設計1

　　【設計意圖】

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發(fā)展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2、正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3、從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　(目標設置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成)

　　【教學重點】

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。(在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標──結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。)

　　【教學準備】

　　教師：制作CAI課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　【教學流程】

　　一、介紹人物，揭示課題

　　1、(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家──愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”。(生識記字形)

　　2、看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

　　3、說說你對愛迪生的了解。(學生交流課前收集的材料，教師適當評議)

　　4、老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽：(請一生讀)

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　5、過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)

　　6、齊讀課題。

　　二、自讀課文、反饋檢查

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1、出示自讀課文的要求：

　?、抛x準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　?、平o每個自然段標上小節(jié)號。

　　(學生按要求學文，教師巡回指導)

　　2、檢查自學情況：

　　⑴檢查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀)

　　⑵檢查詞語(加點的是生字)

　　檢查急性斥責委屈亮堂

　　明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的

　　(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)

　　教師點撥指導如下：

　?、龠@些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。(生練讀“亮堂”)

　?、诿骰位危哼@里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋€(A)不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃(míng huāng huāng)(學生練讀)。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金(jīn)燦燦(càn càn)。

　　③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　?、芤涣餆熕频模?ldquo;溜”這是個多音字(注意第四聲)，“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

　　這個詞語是什么意思呢?我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”(學生朗讀、交流)

　?、钦n文一共有幾個自然段?(5個自然段)

　　(請五個學生讀課文，師生互相正音。)

　　三、整體感知課文

　　1、讀了課文，你想對愛迪生說什么?(生自由交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛病)

　　2、課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

　　出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”

　?、艑W生讀句。

　?、平o“多虧”換個意思相近的詞(幸虧)。

　?、切〗Y：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書：聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)

　　四、學習第四、五自然段

　　過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　　1、出示文本，請一生讀。

　　2、大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。(學生交流，教師指點，屏幕出示句子)

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　?、胖该x再男生、女生分別朗讀句子。

　?、?出示課文插圖)看圖說話。(指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞)

　?、侵笇ёx好這幾句話。

　　3、師生合作讀課文：

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術?？墒?，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做──

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責道：──

　　生：“什么時候了，還胡鬧!”

　　師：愛迪生委屈地說：──

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。──

　　生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”

　　4、學習爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)

　　爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　?、艓熞龑В赫l能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?

　?、仆ㄟ^說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對愛迪生說：“________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)

　　5、師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”(再次出示句子，指導讀好這句話。)

　　6、用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：

　　“____________________________________。”

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

　　……

　　五、學習第一、二、三自然段

　　過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢?

　　1、你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?(學生交流板書)

　　2、帶著你的理解讀讀這三個自然段。

　　3、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

　　六、鞏固生字詞，書寫

　　1、創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生鞏固生字詞：

　?、耪艺倚温曌郑毫?、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　?、朴螒?ldquo;對口令”(如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。)

　?、侨嘟涣髯R字方法。(如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字)

　　2、書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語：

　　⑴出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)

　?、浦攸c指導、范寫：

　　斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

　　語文二年級下冊第三十課《愛迪生救媽媽》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　【教學重點】

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　【教具】

　　生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭題引課

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)

　　2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。

　　二、初毒感知

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同座互讀互查，生字掌握情況。

　　3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

　　三、朗讀想像感悟

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

　　四、指導寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2 、教師示范書寫學生認為難點的字。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字詞語。

　　2、分段指讀課文內容?；仡櫿n文大意。

　　二、研讀理解

　　1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內的變化等方面理解。(隨機演示鏡子聚光實驗)

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。(課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景)

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　三、討論深化

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

　　(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)

　　四、拓展延伸

　　1、你還知道關于愛迪生的哪些資料?在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

　　五、總結、作業(yè)

　　1、學了這篇課文你有哪些收獲?

　　2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。

　　3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

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