語文二年級(jí)下冊(cè)第二十二課我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十二課我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十二課《我為你驕傲》是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文二年級(jí)下冊(cè)第二十二課《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十二課《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【總體設(shè)計(jì)意圖】
本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】
一、讀題導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、看到這樣一個(gè)題目，你有什么疑問?
(學(xué)生自由提問)
(用“我為你驕傲“來作表揚(yáng)語。)
2、師過渡語：
大家竟然有這么多的問題啊?
我真為你們而驕傲!為你們的表現(xiàn)驕傲，為你們會(huì)思考驕傲，為你們愛學(xué)習(xí)而驕傲。
3、精選問題：
那么課文到底是誰為誰而驕傲呢?為什么為他而驕傲呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起來看看課文吧?
4、設(shè)計(jì)意圖：
質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
1、第一次讀課文要求：
讀準(zhǔn)生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒玻璃破碎積攢信封道歉郵箱頓時(shí)。
先認(rèn)讀，然后根據(jù)能力選用其中的說說課文的有關(guān)內(nèi)容。
2、設(shè)計(jì)意圖：
讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文是學(xué)習(xí)文章的基本要求。運(yùn)用串詞的方法去說說課文的相關(guān)內(nèi)容，使訓(xùn)練的方法多樣而不單調(diào)，具有挑戰(zhàn)性，適宜于學(xué)生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
三、感悟理解
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么?
學(xué)生可能會(huì)說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯(cuò)了,心里很不安呢!
……
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)：
1、在其中老師要緊緊把握一條線索：
“我”的心理變化過程，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“不自在”與不安的感覺。
2、攢七個(gè)美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習(xí)理解。
3、理解想像：
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時(shí)的心情。
(學(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠(yuǎn)的話,就得試著問學(xué)生這是你讀課文體會(huì)到的嗎?請(qǐng)他再讀課文去說說。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。)
4、設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)是一個(gè)極放的過程，也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機(jī)遇的過程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。
四、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”
良好的書寫習(xí)慣，會(huì)影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢(shì)等。
五、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦?
3、添加插圖，續(xù)講故事。
理論從實(shí)踐中來，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實(shí)意”?；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
六、課后資料袋
正直、誠實(shí)詞語集萃：
光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見
表里如一實(shí)事求是光明正大一言九鼎推心置腹
(這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級(jí)的學(xué)生所接觸的詞匯量想對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會(huì)查找這種能力，所以教師就有必要在平時(shí)有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項(xiàng)利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。)
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀生字詞。了解打比方的句子。
2、正確流利有感情朗讀課文。體會(huì)課文蘊(yùn)涵的道理、感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題──(我為你驕傲)。
2、上節(jié)課可愛的小魚教會(huì)我們?cè)S多生字詞，現(xiàn)在你們還想和他們見見面嗎?
(出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀)
二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
過渡：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了一定的了解，“我為你驕傲”，這里的“我”、“你”分別指的是──(老奶奶、小男孩)。老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢?小男孩這個(gè)文中的小主人公是個(gè)怎樣的孩子?他究竟做了什么事才會(huì)贏得老奶奶如此的夸獎(jiǎng)呢?讓我們深入課文的學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，拿出鉛筆劃出文中表示“我”心情變化的詞，然后和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
(可以提示：剛開始，“我”很開心，接著──)
2、交流所劃的詞語，教師引導(dǎo)并相機(jī)板書：很開心、害怕?lián)?、很不自在、一陣輕松。
3、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化：
?、抛宰x課文第一自然段，說說你從中體會(huì)到了什么?重點(diǎn)讀比喻句，讀出開心的語氣。
(自由練─指讀─評(píng)─再讀)
句式訓(xùn)練：
出示比喻句，知道把誰比做了誰。
⑵你還能找到文中類似的句子嗎?出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。誰見過兔子逃跑的樣子?從這句話中，你又感受到了什么?
(想象讀，讀出害怕的心理)
?、切∧泻⑷橇说湥瑫?huì)怎么想呢?讀讀第三自然段：
出示：
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣?請(qǐng)你來讀讀這句話。
“我”害怕、擔(dān)心什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。
猜測(cè)：
當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有去追問，她可能在想些什么呢?
(想象)
⑷師：我既害怕又擔(dān)心，這以后……
(學(xué)生齊讀句子)
出示：
“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。”
是呀，我為什么會(huì)覺得很不自在?再讀讀句子，看看能不能找到答案。
學(xué)生自由讀后交流。不自在是什么感覺?你能帶著不自在的情感讀一讀嗎?指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么?
(讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，有責(zé)任心……)
師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這幾句話描寫出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
(齊讀第三自然段)
?、蓭煟汉髞砦乙幌伦幼兊幂p松了，你想問點(diǎn)什么?
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問：做了什么事讓他感到輕松了?
你真會(huì)提問題，下面我們就來解決這個(gè)問題，怎么解決呢?
(讀書是個(gè)好辦法)
交流：你是從哪兒找到答案的，請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。
(相機(jī)板書：真誠地道歉)
這張便條里會(huì)寫些什么?小組合作讀讀課文，再議一議，選派一位代表發(fā)言。
(引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。)
交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：
便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉?
?、食鍪荆?/p>
“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
指導(dǎo)朗讀句子。
假如你是課文中的老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣?你會(huì)怎樣做?
三、回顧課題，拓展延伸
課文中的老奶奶又是怎么做的呢?我們一起來看看課文的最后兩段。自由讀。
(出示書中插圖)
(指名說。)
師：老奶奶的便條上寫著什么?
(學(xué)生接讀課題：我為你驕傲)
她為什么要這樣寫呢?
四、總結(jié)課文，升華情感
據(jù)板書師生共同小結(jié)：
玻璃碎了，小男孩──(生接說：飛快地逃走了)，逃走之后，他──(擔(dān)心害怕);感到一(很不自在)，后采他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并──(真誠地道歉)，頓時(shí)他感到──(一陣輕松)。小男孩經(jīng)歷了這樣一個(gè)情感的歷程，終于戰(zhàn)勝了自己，真誠地向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤，這讓老奶奶感動(dòng)，所以老奶奶會(huì)寫這句評(píng)價(jià)很高的話──(我為你驕傲)。
同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲?現(xiàn)在讓你來讀這個(gè)課題，你會(huì)怎么讀?
(指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。)
全班起立，齊讀課題。
師：孩子的誠實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺得她怎樣?
(老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……)
讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧!
生活當(dāng)中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事?
五、課后作業(yè)
給老奶奶寫信。
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