語文二年級下冊第二十六課蜜蜂引路
二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)。學(xué)習(xí)啦小編為二年級師生整理了語文課文《蜜蜂引路》資料,希望大家有所收獲!
語文二年級下冊第二十六課《蜜蜂引路》課文
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他談天。
有一回,列寧想找那個人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂??墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ?,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的個看見列寧,驚訝地說∶“您好,列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”
語文二年級下冊第二十六課《蜜蜂引路》教案
第一課時
一、課前談話,導(dǎo)入新課
1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2、老師補充介紹并引人新課,板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音,自讀課文:
?、抛宰x全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
?、仆阑ハ嗦犠x課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”。“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)
?、歉傎愖x,看誰讀得正確、流利。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
1、指名、集體讀生字卡片。
2、做游戲鞏固識字:
游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們答回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位。”老師再請下一位同學(xué)猜字。
四、指導(dǎo)書寫
1、重點指導(dǎo):
“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。
2、練習(xí)寫字。
3、展示學(xué)生書寫的字,師生共同評議。
五、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時
一、整體感知
1、指名讀課文,思考:
課文寫了一件什么事?
2、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1、分組朗讀課文的第1、2段。
⑴討論:
讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
⑵分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思:
當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
?、羌w朗讀第1、2段。
2、學(xué)習(xí)第3段:
⑴小組合作:
用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
?、茀R報交流:
指名請同學(xué)匯報,借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。
⑶談感受:
列寧是個怎樣的人?
3、指導(dǎo)朗讀第4段:
要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣。
4、集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編表演
1、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
2、小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
語文二年級下冊第二十六課《蜜蜂引路》反思
(一)導(dǎo)入新課。通過直接揭題的形式引入課題。板書課題時,在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個生字。并讓學(xué)生說說你是怎樣記住這兩個字的方法。
(二)初讀課文,認(rèn)識生字。初步熟悉課文,認(rèn)識生字詞,為重點段的學(xué)習(xí)做一個鋪墊。
(三)細(xì)讀課文,重點研讀第三自然段。對于1、2自然段,我采用了學(xué)生讀后,問學(xué)生都知道了什么,圍繞這個問題,通過理解“附近”、“談天”、 “親自”等詞語,達(dá)到對整段內(nèi)容的理解。對于“ 常常”“往常”以及他們的近義詞進(jìn)行了辨析,加深了學(xué)生對詞語的理解。對于第四段,主要通過表演讀來體會,列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。
第三自然段也是本課的重點和難點所在。在進(jìn)行教學(xué)的時候,我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開,并引出列寧是邊走邊看、仔細(xì)觀察,讓學(xué)生明白,列寧不是在觀看風(fēng)景,而是留心在找路。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的?看到園子旁邊的小房子,列寧會怎么想呢?學(xué)生在揣摩列寧的心理活動時,充分發(fā)揮想象能力,使形象思維能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個詞。列寧走過去敲那所房子的門,這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀,促進(jìn)學(xué)生的理解。
根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個難點所在。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路,旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課文的重點段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程,以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖,說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié):列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考,在蜜蜂這個“小向?qū)?rdquo;的“指引”下,找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié),由于孩子對于畫圖有著很認(rèn)真的態(tài)度,沒有運用簡筆畫快速的完成,而且也與留給學(xué)生的時間短有關(guān),導(dǎo)致了沒有再課堂上展示學(xué)生畫的路線圖。這是這節(jié)課的遺憾之處。今后還要注意時間的合理運用。
(四)感情朗讀,體會列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。
(五)推薦閱讀列寧的故事。拓展了學(xué)生的課外知識面。
優(yōu)點:整堂課對學(xué)生的評價體現(xiàn)了多樣化,能引導(dǎo)學(xué)生正確憑借學(xué)生,優(yōu)缺點相結(jié)合。朗讀做的比較到位。識字方法多樣,扎實。
不足:對于一些內(nèi)容沒有做到細(xì)化,比如:“園子”和“院子”的區(qū)別,學(xué)生就能把握“園子” 的讀音了。拓展“常常”和“往常”等相近詞語的填空題是,沒有再強調(diào)這幾個詞語的用法。
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