語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課最大的書
語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課最大的書
語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課《最大的書》中的最大的“書”里寫了些什么呢?這些有價(jià)值的問題仿佛印在了孩子們一雙雙求知若渴的眼睛里。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課《最大的書》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課《最大的書》
一天,爸爸帶川川去爬山,他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員,正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去,奇怪地問:“叔叔,您在看什么?”
“我在看‘書’呢!”
“哪里有書啊?”
“巖石就是書啊!你看,這一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”
川川認(rèn)真地說:“這上面有字嗎?”
“有。你來看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波紋的足跡,叫波痕;還有這寫閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀”
川川又問:“這上面有圖畫嗎?”
叔叔說:“有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條魚哩!”
“這能說明什么呢?”
“它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來,陸地沉下去,就變成了大海。又過了很多很多萬年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山。”
“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨跟問底。
叔叔說:“用處可大哩!它能告訴我們,那里埋著煤炭,那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!”
“太好了!太好了!”川川高興地說,“等我長(zhǎng)大了,也要讀懂這本最大的‘書’!”
語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課《最大的書》教案
教材簡(jiǎn)說
本文以人物的對(duì)話為主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí),不必作過細(xì)的講解,只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣,可以在班級(jí)里開展“奇石博覽會(huì)”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)流程:
第一課
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們見過的最大的書都有哪些?
但是大自然中還有比它更大的書?到底是什么呢?今天我們就來讀故事〈最大的書〉
二、初讀識(shí)字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文,勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
(1)和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?可以怎樣記住其他的字?如:“巖”,高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村,我還知道有部小說叫《紅巖》。“冊(cè)”教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。
(2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),了解學(xué)生的內(nèi)心感受,促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如,地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔,因?yàn)樗臇|西多。(3)向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。
(4)和同桌合作朗讀課文,爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報(bào)。
(1)開火車認(rèn)讀生字。
(2)以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí),要提醒學(xué)生注意:“厚”字上下都無點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁,要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
(2)寫美觀。本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主,不妨多示范幾次,讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課
一、導(dǎo)入:
小朋友們,今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中,小朋友們解決了一個(gè)問題“書”,為什么加引號(hào)呢?還記得嗎?誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題,最大的書到底是什么樣的?可以做什么?我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
(1)自由讀。好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么,學(xué)到些什么嗎?請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫出他和叔叔的對(duì)話。
(2)伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話,想想,你學(xué)么了什么?
(3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。
3.演中悟。
(1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?合作演一演。
(2)集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好?為什么?
4.猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運(yùn)用
1.詞語開花。看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字,你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?學(xué)生自主填好后,可以開展組詞游戲。如:寶石--石頭 化石--石英高山--山嶺 大山--山川大地--地球 土地--地圖
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí),深有感觸地說:“真沒想到!”實(shí)際上,讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍,看看有沒有這樣的感覺。
語文二年級(jí)下冊(cè)第十九課《最大的書》反思
《最大的“書”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式,涉及了自然科學(xué)的知識(shí),講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的書里。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛刨根問底的孩子川川。
課堂上,我以學(xué)生的自主發(fā)展為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己提問題自己解決問題這一主要路線。當(dāng)我出示課題時(shí),為了引起學(xué)生對(duì)課題中引號(hào)的注意,我故意將其漏寫,然后就讓學(xué)生順著這條思路去提出許多需要解決的問題,有的說:“我想知道最大的書是什么書。” 有的說“書,為什么要加引號(hào)呢?”還有的說:“最大的書到底有多大?”學(xué)生學(xué)會(huì)了提出自己的見解。接下來就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通,活學(xué)活用,讓學(xué)生通過自己的努力尋找答案。地質(zhì)的變遷這一部分,地質(zhì)的演變對(duì)孩子來說很陌生,理解會(huì)比較困難。我就用簡(jiǎn)筆畫的形式,把這一地質(zhì)的演變過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,寥寥數(shù)筆就理清了學(xué)生的思路,這樣一來,學(xué)生對(duì)文本就有了更深的理解。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中,盡管我沒有過多的講解,但是,學(xué)生們對(duì)“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?,而且?duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
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