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語文二年級(jí)下冊(cè)第十三課動(dòng)手做做看

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  二年級(jí)語文下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》中,伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)師生整理了語文課文《動(dòng)手做做看》資料,希望大家有所收獲!

  語文二年級(jí)下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》課文

  法國科學(xué)家朗志萬,有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”

  一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”

  另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”

  伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

  伊琳娜找來一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

  伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

  朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

  語文二年級(jí)下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》教案

  【教材分析】

  這篇課文是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬故意將一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子,再問孩子為什么,目的是讓孩子們知道“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;伊琳娜這個(gè)小姑娘在媽媽的教育下,動(dòng)手做了做,發(fā)現(xiàn)了事實(shí)的真相,也由此明白了凡事都要自己做做看的道理。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“朗、志、漫、伊、琳、娜、哎、哄、騙”等幾個(gè)生字,能正確書寫“騙”。理解“哎呀、哄騙、漫”等詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀體會(huì)伊琳娜的心情由奇怪──驚訝──生氣──高興的轉(zhuǎn)變,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生明白遇事要自己做做看看的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讓學(xué)生明白這個(gè)道理,并真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中。

  【設(shè)計(jì)理念】

  讀了課文,我們不難發(fā)現(xiàn),在這個(gè)故事中隱藏著一對(duì)矛盾,那就是科學(xué)家朗志萬隱藏在問題中的那個(gè)結(jié)論和伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此,在教學(xué)中,我緊緊抓住了這么一對(duì)矛盾來展開,讓學(xué)生在朗志萬的問題和伊琳娜實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對(duì)比學(xué)習(xí)和朗讀中,體會(huì)朗志萬“哄騙”的真正用意,并理解文章所要告訴我們的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、引入

  1、今天,葛老師要向大家介紹一位著名的法國科學(xué)家,他的名字叫朗志萬。

  你能念好嗎?讀一讀,他的名字中有兩個(gè)是生字,想辦法記一記。(學(xué)習(xí)生字“朗”“志”,讀準(zhǔn)字音,記住字形。)

  2、有一次,這個(gè)著名的科學(xué)家,向小朋友提了一個(gè)問題,自己讀讀:

  一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?

 ?、艂€(gè)別讀,讀好朗志萬的這個(gè)問題。

 ?、颇隳芑卮疬@個(gè)問題嗎?(學(xué)生回答)

 ?、怯幸粋€(gè)小姑娘想得可和我們不一樣,她的名字叫伊琳娜, 你能正確讀出她的名字嗎?讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、伊琳娜到底是怎么做的呢?讀讀課文,把課文讀正確,并畫下伊琳娜是怎么做的句子。

  2、反饋:

  伊琳娜找來一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

  ⑴學(xué)習(xí)詞語“哎呀”,把句子讀正確。

  ⑵伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)后,心情怎么樣?讀讀句子,找找答案。(驚訝奇怪)

 ?、怯懈星榈刈x好這一句。

  3、伊琳娜把魚放進(jìn)裝滿水的杯子里,水確實(shí)漫出來了,可大科學(xué)家朗志萬卻說水不會(huì)漫出來,再來讀讀朗志萬的問題,你有什么想說的?

  (課件同時(shí)出現(xiàn)朗志萬的問題和伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)

  4、是的,我們都認(rèn)為朗志萬是在哄騙小朋友,學(xué)習(xí)“哄騙”,讀正確。你知道它的意思嗎?

  5、是啊,把魚放進(jìn)裝滿水的杯子,明明說會(huì)漫出來,可朗志萬卻說不會(huì),難怪伊琳娜越想越生氣──(讀讀課文第六自然段):

  伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?

  學(xué)學(xué)伊琳娜的樣子,生氣地問問朗志萬。

  6、那朗志萬到底是不是在哄騙小朋友呢?(四人小組討論)

  我們來聽聽朗志萬到底是怎么說的,讀讀課文第七自然段。

  聽了朗志萬的話,你明白了什么?請(qǐng)你寫下來。

  三、 揭示課題

  是啊,遇到問題,不能光靠想,得動(dòng)手做做看,一起來讀讀今天的課題。

  四、 書寫指導(dǎo)

  學(xué)寫生字“騙”,先觀察字形特點(diǎn),書寫注意點(diǎn),再動(dòng)手寫一寫。

  語文二年級(jí)下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》反思

  小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:“美──!”課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。

  在學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》時(shí),如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!

  我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊!


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