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語文二年級下冊第七課我不是最弱小的

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語文二年級下冊第七課我不是最弱小的

  語文二年級下冊第七課《我不是最弱小的》的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話,也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第七課《我不是最弱小的》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  語文二年級下冊第七課《我不是最弱小的》

  夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

  “看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來。

  突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點,緊接著,下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。

  薩沙不解地問:“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”

  媽媽回答說:“我們應該保護比自己弱小的。”

  薩沙又問:“這就是說,我是最弱小的了?”

  “要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”

  媽媽笑著說:“不,不,你能保護更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”我也能保護比自己弱小的。

  語文二年級下冊第七課《我不是最弱小的》教案

  【教學目標】

  1、會認14個生字、會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,用心揣摩薩沙和媽媽的對話,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

  3、有不甘為弱者,應該保護弱小者的意識。

  【教學重點】

  認字、寫字、朗讀課文;體會問號、感嘆號的不同語氣,有不甘為弱者,應該保護弱小者的意識。

  【教學準備】

  學生預習、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、游戲導入,激發(fā)興趣(對對子游戲)

  例如:明對暗、夜晚對白晝、強大對弱小

  二、揭題導讀,體現(xiàn)個性

  1、今天,我們就來學習一個與弱小有關的故事,題目就是《我不是最弱小的》,老師板書課題。

  2、學生讀課題,鼓勵學生讀出個性。

  3、教師小結:即使是同一題目,我們用不同的讀法就能表達出不同的意思,這就是我們中國語言的魅力,那你們想聽聽這個故事嗎?

  三、初讀課文,方法多樣化

  1、讀:讀通、讀準、讀熟課文。

  2、劃:邊讀邊劃出不認識的字,用自己喜歡的方法記住它們。

  3、想:自己提出的問題,哪些能解決了?哪些還有困難?

  4、說:與同桌交流自己學習收獲,互相取長補短。

  四、自主匯報,找出特點和規(guī)律

  1、組內互相檢查生字讀音。

  2、識字、記字方法交流:學生可利用形聲字的特點,動作演示法,生活中識字等方法認字、記字。

  3、教師充分利用生字卡和多媒體讓學生在游戲中鞏固識字。

  五、細讀提高,主動探索

  1、再讀課文:思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

  2、請同學們畫出課文中描寫薔薇花的句子。

  3、指導學生有感情地朗讀這兩個句子,體會語氣的變化。

  4、啟發(fā)學生和薔薇花的對話,適時想象:看到這樣薔薇花,你會怎么想?

  六、書寫生字

  1、學生提出需要老師指導的新字,并指出書寫注意的地方。

  2、學生互相評價。

  七、板書設計

  7、我不是最弱小的

  識字庫:

  弱末薩托鈴族嬌

  隨芬芳聊傾遞掀

  第二課時

  一、回顧

  1、復習上節(jié)課的生字:開火車、競賽讀、齊讀

  2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護薔薇花的心理

  二、師:薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響

  三、重點朗讀、真情體驗

  1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落,重點指導問句和感嘆句的讀法。

  2、學生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學習伙伴讀。

  3、師生共同評價。

  4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

 ?、畔茸x課文,讀后讓學生自由談感受,鼓勵學生點出自己的獨特感受。

 ?、迫サ艟唧w描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學生說說有什么不同。

  ⑶引導學生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花族擁有的野薔薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)的鼓勵,但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護童心。沒有這美麗弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

  四、想象傾訴,“鏈接”生活

  1、聯(lián)系自己的生活談體會:薩沙和我們一樣只是一個上小學二年級的孩子,可他不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關愛,那你是否也曾伸出過援助之手,也保護過比你弱小的人或其他事物呢?

  2、教師評價并小結。

  3、創(chuàng)編故事。

  五、書寫

  學習剩下的幾個字:

  1、學生觀察,自己練習書寫,教師巡視指導

  2、根據(jù)實際情況,教師范寫指導

  3、師生、生生互相交流評價

  語文二年級下冊第七課《我不是最弱小的》反思

  教學本課時,教師應把重點放在引導學生朗讀感悟上:

  一、初讀課文,理解大意

  對于課文的理解應建立在閱讀之上,因此在教學時,教師結合本單元要學會默讀這一本領,給學生充分的默讀時間,去熟悉課文,并通過明確朗讀要求,引導學生反復朗讀課文的重點內容,使學生在讀書中對課文所蘊涵的道理有初步的感知。

  二、精讀課文,理解感悟

  在這篇文章的教學中,從課堂的流程來看,應該說線索還是很明朗的,重點研讀母親和孩子的對話時花了較多的工夫,效果良好。在初讀的基礎上,緊緊抓住了文中人物的對話以及動作去感悟。通過學生不斷深入的朗讀,不僅培養(yǎng)了學生的語感,也使學生受到了教育。

  三、以讀為主,讀說結合

  “讀”是語文學習的重要手段,也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑,教師通過配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式,讓學生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中,由讀至說,將課堂與生活“鏈接”,讓學生傾訴自己曾經做過的——保護過比自己弱小的事物。在傾吐發(fā)展了學生的語言,陶冶了學生的情操,也使學生感受到了今后怎樣做人,從而使學生的個性得到健康發(fā)展。

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