人教版語文二年級下冊第30課愛迪生救媽媽教案設(shè)計
二年級語文下冊第30課《愛迪生救媽媽》教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生懷著對愛迪生的崇敬感情朗讀課文。學(xué)習(xí)啦小編為二年級語文老師整理了《愛迪生救媽媽》教案設(shè)計，希望大家有所收獲!
人教版語文二年級下冊第30課《愛迪生救媽媽》教案設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學(xué)重點】：領(lǐng)會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】：ppt制作的詞語投影等
【教學(xué)流程】：
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語：(投影出示)
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟
(指名讀、開火車讀、齊讀等)
2、復(fù)習(xí)第一段。(通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。)
二、自主探究、自主感悟
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。(體會當時情況的“緊急”)
1、生自由讀第二段，你了解到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
(1)那一年，愛迪生剛滿七歲。(師引導(dǎo)：七歲的時候，我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……)
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會愛迪生當時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊?！?/p>
(2)抓關(guān)鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當時情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句)
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學(xué)生上臺表演當時的情景，結(jié)合動作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉(zhuǎn)”。
【一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學(xué)生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測想象：“大家急得團團轉(zhuǎn)”中的“大家”會是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了?！?/p>
(三)學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)
1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
(1)父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。
?、侔职钟旨庇謿?，爸爸急什么?氣什么?
?、诮Y(jié)合語境，通過朗讀來理解“斥責”。
?、劢Y(jié)合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解?！?/p>
(2)愛迪生的動作表現(xiàn)。
(3)房間內(nèi)的變化。
(4)醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗?！?/p>
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢?
2、你從中受到了什么啟發(fā)?
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)?！?/p>
四、小練筆(任選一題)
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么?
2、你想對愛迪生說些什么?
五、拓展交流(課外)
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力?！?/p>
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【學(xué)習(xí)目標】
1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。
【課前準備】
1、學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準備生字詞語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課
1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時的故事嗎?
4、把課題補充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師初識字卡，學(xué)生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習(xí)。
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文，感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)推薦讀課文。(整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意)
2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。
3、小組合作，分角色演讀課文。(當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。鼓勵學(xué)生互相提意見，出主意)
4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學(xué)進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：
重點評議：
醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。
爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
五、布置作業(yè)
1、課外練讀。
2、識記生字。
第二課時
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。
2、出示“我知道”圖標，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
二、鞏固識字
1、游戲“加一加”。
2、游戲“對口令”。
3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。
4、生字擴展組次比賽。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”圖標，讓學(xué)生仔細觀察田字格里的生字。
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
3、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1、完成課后練習(xí)“我會填”。
2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
3、讓學(xué)生小組內(nèi)將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
人教版語文二年級下冊第30課《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。教學(xué)本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結(jié)合起來。醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
本課中還出現(xiàn)了幾個“得”的短語。如“疼得在床上直打滾”、急得團團轉(zhuǎn)”。讓孩子們在具體的語言環(huán)境中理解“得”用法，“得”的前面往往是動詞，后面是來形容這個動作的程度或情況。孩子們在理解的前提下，再讓他們說說：樂得( )、跑得( )、跳得( )便不難回答出來了。
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