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人教版語文二年級下冊第3課筍芽兒教案設(shè)計

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人教版語文二年級下冊第3課筍芽兒教案設(shè)計

  人教版語文二年級下冊第3課《筍芽兒》啟迪學生要趁大好時光,沖破阻礙,好好學習,勇于進取。學習啦小編在此整理了人教版語文二年級下冊第3課《筍芽兒》教案設(shè)計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版語文二年級下冊第3課《筍芽兒》教案設(shè)計1

  一、創(chuàng)境揭題,誘發(fā)情感

  出示兩幅畫面:筍芽兒。竹子。(畫外音:小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,多么奇妙啊,成長后的竹子渾身都是寶,給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

  揭示課題:4 筍芽兒

  二、初讀感知,學習生字

  三、讀讀畫畫,了解筍芽的成長經(jīng)歷

  愿意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫,把你們的成長過程記錄下來吧。

  1.學生自由讀書,勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句,反復練讀。

  2.試著畫出筍芽成長為竹子的過程,同位交流“筍芽成長錄”。

  全班評畫,老師版畫。指導朗讀有關(guān)句子。

  四、朗讀感悟,體會筍芽的成因

  1.小筍芽們,現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子,你們可以自豪地說:我長大啦!再讀讀課文,你們還有什么想說的話?

  2.指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子,指導朗讀

  3.分角色有感情練讀課文,補充“筍芽成長錄”的畫。

  展示讀書,老師版面。

  五、總結(jié)全文

  筍芽兒們,在溫柔的春雨姑娘滋潤,雷公公的呼喚,媽媽的關(guān)愛,太陽公公的溫暖下,你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

  人教版語文二年級下冊第3課《筍芽兒》教案設(shè)計2

  一、教學目標:

  1、會認13個生字,會寫7個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

  3、教育學生不怕困難, 奮發(fā)向上的精神。

  二、教學準備:

  插圖、小黑板;實物:筍芽

  三、教學時間:2課時

  四、教學過程:

  第一課時

  一、觀察實物、插圖,激發(fā)興趣。

  師:(出示實物)這是什么?(板書課題)說說“筍芽兒”是什么樣的?(生觀察后說)筍芽兒是怎樣長成竹子的,想知道嗎?

  二、學生自讀課文,找出生字。

  三、學習生字

  1、出示生字卡片學生認讀。

  2、讀準下列生字的字音。

  彈 懶 轟 隆 癢 挺 撒 縮 揉 雷

  3、讀準多音字的讀音。

  le 快樂 tan 彈奏

  樂 彈

  yue 音樂 dan 彈弓

  樂:在本課讀yue,樂曲。

  彈:在本課中讀tan,彈奏。

  四、指名讀課文,初步感知。

  1、指名學生朗讀課文。

  2、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

  3、筍芽兒在﹍﹍季節(jié)生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵,長出來了,看到了一個﹍﹍的世間。

  五、書寫生字。

  1、出示生字卡片,學生認讀后組詞。

  2、學生自由觀察,在小組中講識字方法。

  3、學生自由匯報,師生共同總結(jié)。

  擋:左邊是提手旁,右邊是個當字。

  擠:左邊是提手旁,右邊是齊字。

  喚:左窄右寬,左邊是口字旁,右邊是奐,橫要長,撇捺要舒展。

  悄:左邊是豎心旁,右邊是肖,上面是個小字頭,下面是個月字,月字第一筆是豎。

  頂:形聲字,左邊是丁,右邊是頁,最后一筆是點。

  芽:上下結(jié)構(gòu),上面是草字頭,下面是牙字。

  4、教師在黑板中范寫生字,學生觀察。

  5、學生分辨字形后書寫。

  6、教師講評學生的書寫。

  六、正確、流利地朗讀課文。

  七、作業(yè)

  書寫生字。

  第二課時

  一、復習舊課

  1、出示生字卡片測讀。

  2、出示帶有生字的句子測讀。

  3、聽寫詞語。

  二、學習課文

  1、自由讀課文,講一講你讀懂了什么?

  2、思考:筍芽兒的生長過程是怎樣的?

  3、筍芽兒示在水的鼓勵下鉆出了地面地呢?

  生說師板書。

  春雨姑娘 喚醒筍芽兒

  雷公公 給筍芽兒鼓勵

  竹媽媽 鼓勵筍芽兒從石子的側(cè)面鉆出去

  4、筍芽兒鉆出地面時看到的世界是怎樣的?

  5、感情朗讀,角色表演。

  (1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣,感覺“潤物細無聲”;

  “誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的。”

  點撥:筍芽兒現(xiàn)在在哪兒啊?

  個別讀演、男女分段讀

  (2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重,讀出個性;

  “雷公公怎么呼喚筍芽兒的,誰來試試?”

  點撥:筍芽兒怎么做?

  (3)最后兩個自然段要讀得響亮、自豪,表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。

  自讀,試試怎么讀好?——指名先說想怎么讀再試讀。

  輪讀、齊讀兩個自然段

  6、議議:你從筍芽的生長過程中體會到什么?

  7、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

  啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護呢?

  三、有感情地朗讀課文。

  四、在這篇課文中你喜歡哪些句子,讀一讀,說一說原因。

  五、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、抄寫優(yōu)美的句子。

  板書:2、筍芽兒

  春雨姑娘 睡

  雷公公 縮

  竹媽媽 竹子 鉆

  看 美麗、明亮的世界

  人教版語文二年級下冊第3課《筍芽兒》教學反思

  培養(yǎng)學生想象能力是語文閱讀教學中一個重要的內(nèi)容。詞句是課文的基本,斟詞酌句,是理解文章內(nèi)容不可少的環(huán)節(jié),也是對學生進行想象訓練的有效契機。在一篇課文里,有些詞句比較難理解;有些看似簡單的詞句,深入地鉆研才會發(fā)現(xiàn)意義頗深。它們或深刻地揭示了文章的中心思想,或生動地表達了人物的情感,怎么讓學生去感悟這些詞句的含義呢,這就需要展開想象去體悟。

  所以在《筍芽兒》的教學中,我引導學生依據(jù)重點詞句所表現(xiàn)出來的意境進行擴展性想象,如我引導學生抓住雷公公的動作,想象雷公公對筍芽兒說些什么的?筍芽兒聽了又是怎樣想的?這樣學生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容,又可以激發(fā)學生的想象興趣。

  課文最后“筍芽兒終于成功了,它會對幫助過它的朋友們說些什么呢?又會對竹媽媽說些什么呢?”這個問題一提出,學生的思維不僅得到了延伸,而且語言潛能得到開發(fā),認知儲備得到激活,情感世界得到滋養(yǎng)。學生們踴躍發(fā)言,妙語連珠,使課堂高潮迭起。

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