二年級(jí)語文下冊(cè)7我不是最弱小的
二年級(jí)語文下冊(cè)7我不是最弱小的
在二年級(jí)語文下冊(cè)《我不是最弱小的》課文中,我們能感覺到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語文下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級(jí)語文下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》課文原文
夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來。
突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問:“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”
媽媽回答說:“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
薩沙又問:“這就是說,我是最弱小的了?”
“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”
媽媽笑著說:“不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”我也能保護(hù)比自己弱小的。
二年級(jí)語文下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》課后習(xí)題
一、看拼音寫詞語。
fēn fānɡ pū bí tuō qǐ fǔ mō lì yì línɡ shēnɡ
ruò xiǎo zhōu mò xià tiān yīnɡ ɡāi
二、照樣子,給下列字加上偏旁在組詞。
卜——(撲)(撲去) 莫——( )( ) 禾——( )( )
令——( )( ) 方——( )( ) 亥——( )( )
三、按課文內(nèi)容填空。
1、森林里的景色是那么( ),空氣是那么( )。
2、要是你( ),那你就是最弱小的。
3、托利亞不是最弱小的,因?yàn)樗? )。
4、薩沙不是最弱小的,因?yàn)樗? )。
5、我也不是最弱小的,因?yàn)槲夷? )。
公雞的臉紅了
兔子、鴨子是公雞的鄰居。
早上,兔子來找公雞,對(duì)公雞說:“我上街買菜,請(qǐng)借一只籃子給我好嗎?”公雞說:“我要自己用,不借!”
中午,鴨子來找公雞,對(duì)公雞說:“你的嘴尖,請(qǐng)幫我解開頭上的蝴蝶結(jié)吧。”公雞說:“我要吃飯,沒空。”
下午,鴨子請(qǐng)公雞幫忙挑水,公雞說:“我要休息,不去。”
傍晚,突然刮起了大風(fēng),下起了大雨。公雞的屋頂被大風(fēng)吹掉了,它急得又叫又跳。兔子、鴨子聽見了公雞的叫聲,都放下了手里的活兒,跑來幫公雞搶修屋頂。
風(fēng)停了,雨住了,屋頂修好了。公雞看看修好的屋頂,再看看滿身泥漿的兔子、鴨子,公雞臉紅了。
1.這個(gè)故事有( )個(gè)自然段。
2.公雞不給鄰居幫忙是因?yàn)椋孩俟u很忙( )②公雞很小氣,很自私。( )
3.公雞臉紅了,是因?yàn)椋?在正確答案后面的括號(hào)里打“√”)
(1)公雞很生氣。 ( ) (2)公雞很著急。 ( ) (3)公雞難為情了。 ( )
二年級(jí)語文下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
一、有感情地朗讀課文,并能講述這個(gè)故事。
二、學(xué)會(huì)生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程:
課前交談:關(guān)于“最弱小的”,了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文,感知故事
檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)朗讀課文,檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲,讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面:學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文,通過交流有所促進(jìn),其認(rèn)知基本停留在字詞的理解,故事內(nèi)容的了解,人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析,積累詞句
說說在這個(gè)故事的描述中,對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會(huì)花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞,幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。”
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。
此為閱讀的第二層面:學(xué)生根據(jù)個(gè)體喜好稍作努力品讀課文,在理解的基礎(chǔ)上欣賞,誦讀課文,說說自己的解讀,積累好詞佳句,體會(huì)林中曠地景色的美好,雨中薔薇花
評(píng)價(jià):你編織了一個(gè)有趣的故事,你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要,你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶、享受審美樂趣!
三、精讀感悟,體會(huì)思想感情
1、板書課題,體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙說)
出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。(板書:我不是最弱小的)
(2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?
A從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。
B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書:做)
C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言,從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的,所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?
師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來,我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說,這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖,聽風(fēng)雨聲,說說圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察,滂沱大雨中,爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣,再讀讀想想書上有關(guān)語句,你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說些什么,或是想對(duì)自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的,也是我們的心聲,一起自信地說:“我不是最弱小的”,我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。
3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。
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