二年級語文下冊第7課我不是最弱小的
二年級語文下冊第7課我不是最弱小的
二年級語文下冊《我不是最弱小的》課文最后落腳在這句話上:我不是最弱小的。學(xué)習(xí)啦小編為二年級師生整理了語文課文《我不是最弱小的》資料,希望大家有所收獲!
二年級語文下冊第7課《我不是最弱小的》課文原文
夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來。
突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問:“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”
媽媽回答說:“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
薩沙又問:“這就是說,我是最弱小的了?”
“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”
媽媽笑著說:“不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”我也能保護(hù)比自己弱小的。
二年級語文下冊第7課《我不是最弱小的》教學(xué)建議
一、識字寫字
這篇課文生字較多,要充分讓學(xué)生借助拼音自主識字,自讀課文。下列指導(dǎo)識字的方法供參考:
1、教師在課前找?guī)讉€學(xué)生試著讀課文,看看他們識字的難點(diǎn)在哪兒,以便教學(xué)時有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如,“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生自主識字,找出特點(diǎn)和規(guī)律。如,“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識記。
3、在語言環(huán)境中識記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻”,認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
4、利用動作演示識記“托、掀、遞”。
5、充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
6、寫字指導(dǎo):
本課有十二個要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。
“弱”字,要注意提示兩個“點(diǎn)、提”的寫法。
“末”字,可與第二課的“未”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個字的主筆,以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
要寫的字中有三個帶提手旁的字(撲、托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
二、朗讀感悟
本文生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,因此可把注意力放在讀通讀順上,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,體會文中表達(dá)的感情。
1、激發(fā)興趣,自讀自悟:
?、艅?chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如,“我們是二年級的小學(xué)生,在爸爸、媽媽眼里,在老師眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”
⑵自讀自悟,交流自學(xué)成果:
給學(xué)生自讀課文的時間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己不明白的問題。
2、小組協(xié)作,細(xì)讀提高:
要求各組同學(xué)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如,有的采用主講式;有的用分角色感情朗讀式;有的用提問式;有的用表演式等,為學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的模式,營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍,使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。
3、朗讀欣賞,遷移思維:
?、抛屆總€學(xué)生練習(xí)朗讀,可選擇課文中的一個自然段或是自己最喜歡的一段話,邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。
?、普埫總€小組選出一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀,聽了以后說說他讀得怎么樣,能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時的思想情感。如,讀最后一個自然段,是否能讀出媽媽欣喜、夸獎的語氣。
⑶在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如,你怎樣理解“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦”這兩句話?學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中,鍛煉運(yùn)用語言的能力。
三、積累運(yùn)用
1、詞語積累:
森林景色露珠清新盛開
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻
2、像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣,制作一些詞語卡片,積累自己喜歡的詞語。
3、采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識記生字,并完成課后“我會填”的練習(xí)。
4、試寫問句和感嘆句。
四、實踐活動
講講勇敢者的故事。
二年級語文下冊第7課《我不是最弱小的》教學(xué)札記
課文與生活是緊密聯(lián)系的,課文是作者根據(jù)自己的生活體驗寫出來的,它來源與生活。只有把學(xué)生引向生活,再現(xiàn)文中的生活,才能充分、深刻地理解課文內(nèi)容,才能真正學(xué)會課文。
在教《我不是最弱小的》,我先讓學(xué)生去預(yù)習(xí),課上,再創(chuàng)設(shè)一定情境,讓學(xué)生分小組來表演課文內(nèi)容,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得,再現(xiàn)文中生活。也許是學(xué)生在上一學(xué)期有了編演課本劇的基礎(chǔ),在薩沙一家人如何保護(hù)弱小者的情節(jié),他們表演得惟妙惟肖。把在大雨如注中爸爸“趕忙”把雨衣給媽媽,媽媽“又”給了托利亞,而托利亞“卻”給了弟弟薩沙,薩沙把雨衣“蓋在”薔薇花上。這一次一次地謙讓,讓學(xué)生們深深地領(lǐng)悟到了薩沙一家自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。特別是薩沙與母親的一段對話,當(dāng)時扮演母親的小琦演后說出了這樣一番感人的話語:我們每個人都要保護(hù)弱小的,要發(fā)揚(yáng)人道主義?,F(xiàn)在美伊戰(zhàn)爭正在激烈之中,受傷的是無辜的老百姓,在這場戰(zhàn)爭中,他們是最弱小的。希望布什總統(tǒng)停止戰(zhàn)爭,讓老百姓過上安定、幸福的生活。演小薩沙的楠楠也能聯(lián)系自己的生活實際發(fā)表了一番“高論”:在爸爸、媽媽眼里,我們是弱小的,但我覺得自己并不是最弱小的。在我們周圍還有許多比我們更弱小的……再現(xiàn)了課文內(nèi)容,貼近了學(xué)生感知。當(dāng)學(xué)生全身心地沉浸在課文的清節(jié)中,對課文內(nèi)容的理解也就水到渠成,同時又能聯(lián)系自己的生活去體會,去評價。這些都是他們自己獲得的,記憶也就更深刻,相信在他們今后的人生道路上會有一定的幫助。
猜你感興趣: