二年級(jí)語文上冊(cè)紅領(lǐng)巾真好課文

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語文上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級(jí)語文上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文-原文

　　清晨，林中誰最快樂?

　　是可愛的小鳥，

　　嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

　　清晨，林中誰最活躍?

　　是機(jī)靈的小鳥，

　　撲棱棱，飛來飛去，

　　捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

　　清晨，林中誰來得最早?

　　是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。

　　嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”

　　小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好!”

　　二年級(jí)語文上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫“躍”“蹦”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得我們要保護(hù)鳥類、保護(hù)自然。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋文本，充分體現(xiàn)自主探究、自由感悟的理念，還語文教學(xué)本體，關(guān)注讀的訓(xùn)練，以讀促悟，披文入情。營造和諧、平等的關(guān)系，滲透分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中努力使不同個(gè)性的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　四、教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件

　　五、教學(xué)過程

　　一、揭題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　1、板題：“紅領(lǐng)巾”真好。

　　師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，請(qǐng)小朋友們齊讀課題。

　　[生讀課題。

　　2、釋題：“紅領(lǐng)巾”。

　　師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　[生回答。

　　師：紅領(lǐng)巾為什么加上了雙引號(hào)?它是指什么?

　　[生看圖回答。

　　3、質(zhì)疑。

　　師：讀了課題，你想知道什么?

　　[生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，了解課文。

　　1、自由朗讀課文。

　　師：小朋友們真會(huì)提問題!小朋友們能帶著問題，選擇自己喜歡的方式讀課文嗎?

　　[ 生自由讀課文。

　　2、電腦動(dòng)畫范讀。

　　師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊!電腦老師也想讀讀課文，小朋友們，愿意聽聽嗎?

　　[生回答。

　　師：請(qǐng)小朋友們坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵認(rèn)真聽!

　　3、指名接讀課文。

　　師：小朋友們好認(rèn)真啊!老師也想聽聽小朋友們讀課文，小朋友們?cè)敢鈫?

　　[ 生回答。

　　師：請(qǐng)小朋友們看看課文一共有多少節(jié)?并在每一節(jié)的開頭標(biāo)上序號(hào)。

　　[生回答并動(dòng)筆。

　　師：小朋友們找得真準(zhǔn)確!老師就請(qǐng)三個(gè)小朋友接讀課文，誰愿意讀第一節(jié)?誰愿意讀第二節(jié)?誰愿意讀第三節(jié)?

　　[生陸續(xù)接讀課文。

　　三、自悟，披文入情。

　　(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1、出示：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

　　師：這三個(gè)小朋友讀得多么有感情!我們用掌聲表揚(yáng)他們!是誰說“紅領(lǐng)巾”真好?讀了課文，你一定知道了吧?請(qǐng)你用橫線畫出那個(gè)句子。

　　[ 生回答。

　　[師指導(dǎo)朗讀。

　　[ 生齊讀，個(gè)別讀，評(píng)讀。

　　2、出示課件，交流：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些事?

　　師：小朋友們真棒!小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?再讀第三節(jié)，然后跟同桌互相幫助，找找答案。

　　[生自由讀第三節(jié)找答案。師到學(xué)生中了解學(xué)習(xí)情況。

　　[生交流。

　　[師相機(jī)板書：放鳥巢、寫木牌、愛護(hù)小鳥

　　3、重點(diǎn)朗讀課文中的有關(guān)語句。

　　師：紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥的態(tài)度是很堅(jiān)決的，“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”要重讀，讀出肯定的語氣。誰能第一個(gè)試著讀?

　　[生逐個(gè)別讀，然后評(píng)讀。

　　4、看圖說話：語言訓(xùn)練

　　師：小朋友們讀得真有感情!你能看著圖，用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說小鳥為什么要贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好嗎?

　　[生逐個(gè)說。

　　5、感情朗讀第三節(jié)。

　　師：你真會(huì)說!小朋友們，我們用掌聲表揚(yáng)他。請(qǐng)第組的小朋友再有感情地朗讀第三節(jié)!

　　[生朗讀。

　　(二)學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。

　　1、分組學(xué)習(xí)。

　　師：“紅領(lǐng)巾”早早地來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么要這么做嗎?請(qǐng)小朋友們分小組自由朗讀第一、二節(jié)，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流討論!

　　[生分組學(xué)習(xí)。師到學(xué)生中了解學(xué)習(xí)情況。

　　2、全班自讀、自由讀并交流。

　　[ 生互相交流。

　　師：哪些詞語最能看出小鳥活潑、可愛?你能做做動(dòng)作嗎?哪些詞語最能看出小鳥機(jī)靈?你能做做動(dòng)作嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

　　[生個(gè)別讀、評(píng)讀、想讀就站起來讀。

　　(三)表演讀

　　師：多么可愛、機(jī)靈的小鳥!小朋友們，你們喜歡小鳥嗎?想當(dāng)最快樂的小鳥嗎，想當(dāng)最機(jī)靈的小鳥嗎?想當(dāng)愛鳥的紅領(lǐng)巾嗎?請(qǐng)你找自己的小伙伴一起演一演，讀一讀吧!

　　[生自由活動(dòng)，讀一讀，演一演。

　　(四)找規(guī)律，背誦課文。

　　師：小朋友們的表演真精彩!請(qǐng)看看這三節(jié)有沒有相同的地方?

　　[生找答案，回答。

　　師：相機(jī)引導(dǎo)理解“清晨”、“林中”、“?”、“是”等詞語和標(biāo)點(diǎn)。

　　[ 師生對(duì)答讀課文。

　　[生自由背誦課文。(師到學(xué)生中巡視。)

　　[師指名背誦。

　　四、總結(jié)，拓展延伸。

　　1、介紹其它有益動(dòng)物。

　　師：小鳥是人類的好朋友，是樹木的醫(yī)生，是森林的衛(wèi)士。你還知道哪些小動(dòng)物能給森林、人類帶來幫助，能給大家介紹介紹嗎?

　　[生回答。

　　2、總結(jié)。

　　師：小朋友們知道的真多啊!大自然多美啊!藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動(dòng)物。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的贊揚(yáng)吧?讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈，愛護(hù)身邊的一草一木，愛護(hù)我們的生存環(huán)境吧!

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)寫這兩個(gè)生字。(屏幕播出“躍”、“蹦”二字)請(qǐng)小朋友們一起讀一讀。

　　[生讀生字。

　　師：請(qǐng)小朋友們觀察這兩個(gè)生字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　[生回答。

　　師：請(qǐng)大家備好紙筆，跟著我一筆一劃寫，開始……

　　[生仿著師寫，邊寫邊念筆畫。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們每仆寫三遍，寫時(shí)姿勢坐端正，抓好筆，讓老師看看哪個(gè)小朋友的寫字姿勢最正確?

　　[生做寫字動(dòng)作。

　　師：小朋友們真棒!現(xiàn)在可以動(dòng)筆了。

　　[生寫字。(師到學(xué)生中了解寫字情況)

　　[師展示學(xué)生寫字樣子，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，小結(jié)。

　　二年級(jí)語文上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文-教學(xué)反思

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　在第二課時(shí)我要完成的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在田字格中規(guī)范書寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”6個(gè)漢字。

　　本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)能夠給學(xué)生一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找到這首小詩的規(guī)律;找到規(guī)律之后，以一問一答的形式讀書;讓學(xué)生試著做填空練習(xí);同桌練習(xí)背誦，看著老師所給的提示來背誦。這樣的安排給學(xué)生的背誦鋪平了道路，降低了難度。學(xué)生背誦起來容易了許多。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

　　在復(fù)習(xí)詞語這一環(huán)節(jié)，老師不僅讓本課的認(rèn)讀字進(jìn)行了識(shí)記，還梳理文中的短語，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，讓學(xué)生記一記，平時(shí)多積累一些這樣的詞語，對(duì)孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)一定會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)漢字的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。當(dāng)學(xué)生分別說了6個(gè)字的記字方法后，老師又讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字，看看他們有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生說都是左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接著老師讓孩子們?cè)僮屑?xì)看看，能不能細(xì)分一下，歸一歸類呢?學(xué)生都瞪大了眼睛，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考后說：羽和領(lǐng)兩個(gè)字左右大小基本相同，而剩下的四個(gè)字都是左窄又寬的。

　　漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號(hào)和適應(yīng)毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體，它的演進(jìn)歷史悠久而生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說到羽毛的“羽”左右都是學(xué)習(xí)的習(xí)時(shí):老師相機(jī)出示課件,最早的羽字,并演示它的演變過程，讓學(xué)生感受漢字的魅力。

　　老師追問學(xué)生還能再分嗎?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，積極性更高了，

　　有的說躍、蹦都是足字旁，老師讓學(xué)生說出為什么都是足字旁?學(xué)生理解這兩個(gè)字的意思很容易記住這兩個(gè)字了。還有的同學(xué)說把“蹦”單分出來，原因是右面由上下兩部分組成，而其他的5個(gè)字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地減少老師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，盡可能做到讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　本節(jié)課也有遺憾之處：老師為了強(qiáng)調(diào)足和足字旁是有區(qū)別的，在黑板上寫了一個(gè)足字，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤概念。如果學(xué)生分析到哪個(gè)字順勢指導(dǎo)哪個(gè)字的書寫，或許效果會(huì)更好。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是最理想的。可是要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度。通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美。使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。