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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)植物媽媽有辦法課文

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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)植物媽媽有辦法課文

  植物要旅行靠的什么辦法?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》課文-原文

  孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,

  就得告別媽媽,四海為家。

  牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀,

  植物要旅行靠的什么辦法?

  蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,

  把它送給自己的娃娃。

  只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),

  孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

  蒼耳媽媽有個(gè)好辦法,

  她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

  只要掛住動(dòng)物的皮毛,

  孩子們就能去田野、山洼。

  豌豆媽媽更有辦法,

  她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下,

  啪的一聲,豆莢炸開(kāi),

  孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

  植物媽媽的辦法很多很多,

  不信你就仔細(xì)觀察。

  那里有許許多多的知識(shí),

  粗心的小朋友卻得不到它。

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》課文-教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備有關(guān)演示課件或相關(guān)的掛圖。

  2、學(xué)生自己讀課文,預(yù)習(xí)生字詞,想一想:我會(huì)怎樣記住這些生字?

  3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)一首跟植物有關(guān)的詩(shī)。

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、正確讀文,隨文識(shí)字

  1、這首詩(shī)可有趣了,請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)課本讀讀,注意把音讀正確。學(xué)生自由讀。

  2、在讀課文時(shí),哪些字詞容易讀錯(cuò)?哪些句子比較難讀?大家互相提醒,交流互助

 ?、抛衷~:

  蒼耳帶刺鎧甲炸開(kāi)觀察知識(shí)

  就得(děi)四海為(wéi)家

  ⑵句子:

  孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得告別媽媽四海為家。(多音字)

  只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。(多音字)

  只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。(前后鼻音特別多。)

  蒼耳媽媽有個(gè)辦法,她給孩子穿上帶刺的鎧甲。(平翹舌在一起。)

  這些詞句較難讀好,可采用多種方式,反復(fù)練讀,達(dá)到正確順口。

  3、同學(xué)們真能干,能相互提醒,互相幫助,把課文難讀的地方讀好了。下面,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式,把全文讀正確、讀流暢。自由讀、找同伴讀、小組讀。

  4、下面進(jìn)行朗讀比賽,比比誰(shuí)讀得正確、流利。怎么比?個(gè)別比、小組比、男女比、師生比。

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn),自主探究

  1、同學(xué)們很喜歡讀課文,讀得不但正確,而且流利。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文,想一想:課文寫了哪幾種植物媽媽?把這些植物媽媽的名字畫一畫。再想一想,課文介紹了她們的什么好辦法?

  2、自主探究:

  讀讀、想想、比比。蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽都有自己傳播種子的辦法。你認(rèn)為哪些植物媽媽的辦法最好?好在哪兒?請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀二、三、四節(jié)。

  3、展開(kāi)辯論,闡述認(rèn)為好的原因。學(xué)生辯論時(shí),教師隨機(jī)引導(dǎo),并適時(shí)展示課件、提供實(shí)物,加深感受,指導(dǎo)朗讀。在老師引導(dǎo)下,加深理解,感情朗朗:

 ?、牌压寢專?/p>

  ①課件出示:蒲公英傳播種子的全過(guò)程。

  ②理解點(diǎn)撥:

  蒲公英娃娃在空中飄啊飄,像什么?

  (降落傘)

  那它靠什么飛?

  (風(fēng))

  ③指導(dǎo)朗讀:

  娃娃們乘著風(fēng),一朵接一朵地離開(kāi)媽媽出發(fā)了,多開(kāi)心啊!一起讀。

 ?、粕n耳媽媽:

 ?、偬峁﹫D片。

 ?、谝龑?dǎo)觀察:

  看一看,它是什么樣的?

  (帶刺、硬鎧甲。)

 ?、壑笇?dǎo)朗讀:

  多有趣的蒼耳媽媽啊!女同學(xué)齊讀。

  ⑶豌豆媽媽:

 ?、僬n件演示:豌豆莢炸開(kāi)種子滾落的瞬間。

  ②朗讀比較,體會(huì)“炸開(kāi)”。教師用慢、快兩種不同的速度讀了后一名,讓學(xué)生體會(huì)哪一種語(yǔ)速較好,再練讀。

  4、讀讀背背。植物媽媽傳播種子,各有各的辦法,各有各的巧妙之處。同學(xué)們把這三節(jié)再讀一讀,并把自己最喜歡的那節(jié)背下來(lái)。

  四、認(rèn)讀生字,練習(xí)書寫

  1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀:

  蒲公英蒼耳豌豆旅行降落傘娃娃紛紛山洼炸開(kāi)蹦跳觀察知識(shí)啪的一聲

  (先帶有拼音,后隱去。)

  2、認(rèn)讀、觀察、書寫,出示要寫的生字:

  已甲豆識(shí)

 ?、胖该J(rèn)讀。

 ?、普?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,哪些字容易寫錯(cuò)?要提醒大家。

  (已──己)

  第二課時(shí)

  一、交流識(shí)字,復(fù)習(xí)鞏固

  1、課件出示生字。

  2、指名讀。

  3、交流識(shí)字方法。

  (基本上是形聲詞,抓住這一特點(diǎn)識(shí)字。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法讀:

  個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、小組讀、齊讀。

  5、齊讀2、3、4節(jié)。

  二、學(xué)習(xí)首尾,課外延伸

  1、同學(xué)們,你還知道哪些別的植物傳播種子的方法?交流自己了解到的其他植物傳播種子的辦法。

  2、怎樣才能知道得更多呢?請(qǐng)大家自己讀讀最后一節(jié)。

  3、讀懂了什么?交流感受,激發(fā)觀察興趣。

  4、小結(jié):

  是啊,只有仔細(xì)觀察的同學(xué),才能知道更多的知識(shí)。這也是這篇課文告訴我們的。我們把最后一段前下來(lái)。自由背誦最后一段。

  5、再去讀讀第一段,課文中提出的問(wèn)題明白了嗎?會(huì)讀第一段。

  三、背誦課文,加深感受

  1、喜歡這篇課文嗎?為什么?交流學(xué)習(xí)收獲。

  2、背誦全文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不少段落我們已經(jīng)會(huì)背了,不會(huì)前的再讀讀,看誰(shuí)最快,把全文背下來(lái)。

  四、讀讀抄抄,鞏固識(shí)字

  1、讀“讀讀抄抄”的詞語(yǔ),有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、你還能照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?抄寫詞語(yǔ)。

  3、出示抄寫的生字:

  紛經(jīng)如好娃洼

 ?、胖该J(rèn)讀。

 ?、谱寣W(xué)生比較歸類:

  紛─經(jīng)如─好娃─洼

  4、教師巡視指導(dǎo)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  植物媽媽有辦法

  蒲公英媽媽降落傘

  蒼耳媽媽鎧甲

  豌豆媽媽蹦著跳著

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》課文-教學(xué)反思

  《語(yǔ)文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此,整個(gè)九年義務(wù)教育階段,尤其是小學(xué),朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律,而對(duì)于起步的低年級(jí)來(lái)說(shuō),朗讀更是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會(huì),并不斷感悟。a課堂中,教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生自由讀,可學(xué)生只讀了一會(huì)兒就開(kāi)始坐不住了,甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么,怎樣才能使學(xué)生愿意讀,喜歡讀呢?b課堂中,教師告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶要回家了,請(qǐng)同學(xué)們把他們送回家。”“如果讀好了,詞語(yǔ)寶寶就回家了。”這樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念,教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寶寶來(lái)送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語(yǔ)寶寶送回家,都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。”在朗讀教學(xué)中,教師的情感調(diào)動(dòng)也直接影響著學(xué)生對(duì)朗讀的喜歡與否。如b課堂中,教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對(duì)駕駛技術(shù)的評(píng)價(jià)來(lái)代替對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),使學(xué)生完全沉浸在送詞語(yǔ)寶寶的樂(lè)趣之中,消除了學(xué)生對(duì)自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強(qiáng)了他們的自信心,同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

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