小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)玲玲的畫說課稿

　　《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，語文老師要如何設(shè)計(jì)此課的說課稿?學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語文老師整理了《玲玲的畫》說課稿，希望大家有所收獲!

　　小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)玲玲的畫說課稿1

　　各位老師：大家好!

　　我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。

　　依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

　　(一)情感為線、深度感悟語言

　　本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的

　　語言。例如：課文開始，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語言的語氣;課文中間抓住“著急”來體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

　　(二)以讀為本、尊重個(gè)性感悟

　　《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

　　(三)聯(lián)系生活，拓寬資源

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

　　例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

　　課堂反思：

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。

　　小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)玲玲的畫說課稿2

　　我就按照這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和意圖來說說?！读崃岬漠嫛肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　這篇課文因?yàn)槭堑谄邌卧牡谝黄n文，所以在教學(xué)時(shí)先學(xué)習(xí)本單元的“單元導(dǎo)讀”讓學(xué)生讀完后說說“你從單元導(dǎo)讀中知道了什么?讓學(xué)生明白本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題來寫的。我教學(xué)的是第一課時(shí)，主要是生字詞的教學(xué)及指導(dǎo)朗讀課文，在此基礎(chǔ)上初步概括課文的主要內(nèi)容。1.引入課題時(shí)抓住“玲”字的音、形、義認(rèn)識(shí)這個(gè)字因?yàn)?ldquo;玲”是要求會(huì)寫的字，所以在出示課題時(shí)直接把玲玲的名字寫在田字格里，再指導(dǎo)學(xué)生寫。2.初讀課文，學(xué)習(xí)二類字時(shí)以各種形式來認(rèn)讀擴(kuò)大學(xué)生的參與面，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，當(dāng)我問學(xué)生“端詳”是什么意思時(shí)，班里只有一個(gè)學(xué)生說了，如果這時(shí)教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，便采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生認(rèn)真地看自己語文書封皮上面都畫的是什么，學(xué)生做動(dòng)作的同時(shí)，我說這就是“端詳”學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)習(xí)字詞時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，如“獎(jiǎng)”字，我問學(xué)生你能說說在生活中，你在哪些地方見過這個(gè)“獎(jiǎng)”字?有的學(xué)生說在運(yùn)動(dòng)會(huì)上見過獎(jiǎng)狀，有的說在商場(chǎng)里有抽獎(jiǎng)等等。還有“叭”字我先舉例子然后問在生活中像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?最后老師再總結(jié)，像這樣用來模擬聲音的詞叫擬聲詞。寫字教學(xué)，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、部件、占位、起筆以及需要提醒大家注意的地方，觀察完了再寫，學(xué)生印象深刻而且正確率高。每一個(gè)問題都讓學(xué)生先說，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。3指導(dǎo)朗讀課文，感知內(nèi)容。本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，讀出自己的獨(dú)特感受，體會(huì)情感，感悟語言，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解，體會(huì)得很好。其次，在朗讀形式上，采用自讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。其中設(shè)計(jì)了一個(gè)同桌之間分角色朗讀2至6自然段，選兩組同桌展示自己的朗讀成果，師生做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)給學(xué)生滲透了課堂評(píng)價(jià)的理念。

　　不足及改進(jìn)：指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師沒有做范讀，有些平時(shí)讀書能力稍差的同學(xué)，可能讀的不是很好。教學(xué)幾個(gè)生字時(shí)，忘記放課件了如“叭”字學(xué)生很容易讀錯(cuò)，把他和“趴”作比較，。寫字本來還想在展臺(tái)上評(píng)價(jià)一下，擔(dān)心時(shí)間不夠沒有展示。

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