小學(xué)二年級語文下冊葡萄溝說課稿

　　《葡萄溝》是二年級下冊語文一篇介紹新疆吐魯番水果之鄉(xiāng)的文章，老師要如何設(shè)計此課的說課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)二年級語文下冊葡萄溝說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)二年級語文下冊葡萄溝說課稿1

　　說教材

　　第三單元課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情?！镀咸褱稀肥潜締卧牡诙n文，介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園“美麗極了”，維族人“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。如何讓孩子深深體會到這點呢?結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計力圖體現(xiàn)：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，扣住“好地方”三個字，以“游”為主線，以“讀”為主軸，以“文”為載體，以多媒體和網(wǎng)上圖片、聲像資源為手段，通過賞景、品詞讀句讓學(xué)生自己去理解、去體驗、去感悟。

　　說目標(biāo)

　　在第一課時認(rèn)識生字、會寫生字的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將目標(biāo)確定為“體會為什么說葡萄溝是個好地方，有感情地朗讀課文”上。并將重點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句體會文章中心。

　　說教法、學(xué)法：新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)課文特點，設(shè)計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學(xué)手段，以小組合作的形式來完成。

　　說教學(xué)流程

　　1、合理處理教材，構(gòu)建整合的課堂。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點對教材進(jìn)行了一個處理。如：扣住最一段“葡萄溝真是一個好地方”提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而全身，引領(lǐng)學(xué)生暢游葡萄溝;如：我沒有按照課文的順序講陰房，講葡萄干的加工方法，而是對教材進(jìn)行了一個處理，把陰房的部分提到第一課時來講。這是因為這部分內(nèi)容與體會主線“葡萄溝真是一個好地方”有一定距離，如果放到一起，學(xué)生的認(rèn)知就會出現(xiàn)了斷層。所以我因勢利導(dǎo)將陰房的結(jié)構(gòu)及葡萄干的制作方法提前來學(xué)。后在這節(jié)課中，我充分調(diào)動孩子的全身感官。通過看圖片，了解葡萄干的五光十色;讀課文，感受葡萄溝的優(yōu)美風(fēng)景;品嘗葡萄干，體會葡萄干的顏色鮮味道甜。

　　以讀為本，讀中感悟。

　　2、利用聲響和圖片資源，創(chuàng)設(shè)情境。

　　耳聽為虛、眼見為實。對于小學(xué)生來說還要加一句就是“體驗為實”。如何讓書上的間接體驗變成學(xué)生直接情感收獲呢?在這節(jié)課上，我致力創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，通過導(dǎo)游的形式，用多媒體手段帶學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)葡萄溝，走進(jìn)葡萄園，走進(jìn)維族老鄉(xiāng)家，品嘗葡萄干。整節(jié)課都是貫穿一種體驗，在體驗當(dāng)中增強(qiáng)對課文語言文字的感受。

　　3. 以讀為本，讀中感悟

　　“讀可以顯形、讀可以激趣，讀可以動情，讀可以育人啟智。”《葡萄溝》這篇文章語言優(yōu)美生動、詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。因此我在本課的教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀(如：自由讀、比賽讀、齊讀等)和階梯式的朗讀(即：誘讀——初讀——細(xì)讀——品讀——誦讀)，層層深入、次次遞進(jìn)，步步為營，讓學(xué)生通過誦讀課文的優(yōu)美詞句，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從中感悟“葡萄溝真是個好地方。”

　　說練習(xí)設(shè)計

　　在抓住關(guān)鍵詞句體會“葡萄溝是個好地方”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩組對比句子的練習(xí)，(1)“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個個綠色的涼棚。”

　　(2)“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過“一大串一大串”“五光十色”體會葡萄的多和美，體會作者用詞的準(zhǔn)確，優(yōu)美。然后通過一步步的提示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀版、背誦、當(dāng)堂積累課文中的優(yōu)美句段。

　　積累是為了運(yùn)用，我還設(shè)計了一組仿寫練習(xí)：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。/晚霞的形狀很特別，就像( )。/( )就像( )。

　　說反思

　　高效的課堂需要老師熟悉學(xué)情，精心設(shè)計，只有老師預(yù)設(shè)得細(xì)致、全面，才不會出現(xiàn)以往那種開課順順當(dāng)當(dāng)，一放手讓學(xué)生自學(xué)便收不回來的局面。閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　小學(xué)二年級語文下冊葡萄溝說課稿2

　　我認(rèn)為這篇課文語言美、意境美、是一篇指導(dǎo)朗讀的好教材;二是因為這篇課文在教法上有多種選擇，值得研究，值得一學(xué);三是為了討好聽課老師們。這篇課文很生動，賞文聽課就是旅游，我們看課的老師也會情趣盎然，不致于在課堂聽催眠曲。

　　《葡萄溝》是第三單元的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園“美麗極了” ，維族人“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。如何讓孩子深深體會到這點呢?結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計力圖體現(xiàn)：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，扣住“好地方”三個字，以“游”為主線，以“讀”為主軸，以“文”為載體，以多媒體和網(wǎng)上圖片、聲像資源為手段，通過賞景、品詞讀句讓學(xué)生自己去理解、去體驗、去感悟。

　　1、以讀為本，讀中感悟。

　　“讀可以顯形、讀可以激趣，讀可以動情，讀可以育人啟智。”《葡萄溝》這篇文章語言優(yōu)美生動、詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。因此我在本課的教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀(如：自由讀、比賽讀、齊讀等)和階梯式的朗讀(即：誘讀——初讀——細(xì)讀——品讀——誦讀)，層層深入、次次遞進(jìn)，步步為營，讓學(xué)生通過誦讀課文的優(yōu)美詞句，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從中感悟“葡萄溝真是個好地方。”

　　2、利用聲響和圖片資源，創(chuàng)設(shè)情境。

　　耳聽為虛、眼見為實。對于小學(xué)生來說還要加一句就是“體驗為實”。如何讓書上的間接體驗變成學(xué)生直接情感收獲呢?在這節(jié)課上，我致力創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，通過導(dǎo)游的形式，用多媒體手段帶學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)葡萄溝，走進(jìn)葡萄園，走進(jìn)維族老鄉(xiāng)家，品嘗葡萄干。整節(jié)課都是貫穿一種體驗，在體驗當(dāng)中增強(qiáng)對課文語言文字的感受。

　　3、合理處理教材，構(gòu)建整合的課堂。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點對教材進(jìn)行了一個處理。如：扣住最一段“葡萄溝真是一個好地方”提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而全身，引領(lǐng)學(xué)生暢游葡萄溝;再如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段后，我沒有按照課文的順序講陰房，講葡萄干的加工方法，而是對教材進(jìn)行了一個處理，把葡萄干提到前面來講。這是因為學(xué)生在前面已經(jīng)充分感受到葡萄的特點了，如果這時講陰房，學(xué)生的認(rèn)知就會在這里出現(xiàn)了斷層。所以我因勢利導(dǎo)講葡萄干，那樣學(xué)生的體驗就會有個延伸，對葡萄的感受也會有進(jìn)一步的加深。后在這節(jié)課中，我充分調(diào)動孩子的全身感官。通過看圖片，了解葡萄干的五光十色;讀課文，感受葡萄溝的優(yōu)美風(fēng)景;品嘗葡萄干，體會葡萄干的顏色鮮味道甜。

　　收獲：

　　1、對教材又有了更新的認(rèn)識和更新的理解。

　　2、階梯性讀書方法有創(chuàng)意，合符學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，效果較好。

　　3、多媒體設(shè)備、聲響和圖片資源的利用為打造高效課堂發(fā)揮了作用。

　　4、詞句比較落實

　　問題：

　　1、導(dǎo)入、誘讀環(huán)節(jié)設(shè)計復(fù)雜了點，學(xué)生接不來，整整花了8分鐘，得不償實。

　　2、課件制作技術(shù)欠缺，燈片張數(shù)多，交互性和關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，操作不便，浪費時間。

　　3、“字”的教學(xué)不實，流于形式，有走過場的嫌疑。

　　4、 不少學(xué)生沒激“活”，學(xué)習(xí)激情不高，反應(yīng)漫，顯得緊張、被動。

　　總之，問題還不少，還請大家多指寶貴意見!謝謝大家!

　　小學(xué)二年級語文下冊葡萄溝說課稿3

　　《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。三葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。下面我就從以下幾方面進(jìn)行說課：

　　(一)設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點和課標(biāo)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2、運(yùn)用多種方法感悟 “茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

　　(三)說教法

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我 以“趣”貫穿全文，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，有情趣。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的語文活動形式引進(jìn)課堂教學(xué)。讓學(xué)生在讀、說、畫、看、演中，加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體驗，在發(fā)展語言的同時激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在這節(jié)課設(shè)計上我做到：

　　1、以讀為本，讀中感悟

　　閱讀教學(xué)要以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生在情境中充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演

　　一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

　　3、開放課堂，課外延伸

　　語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學(xué)生共享教師提供的網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生的思維空間，以以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　(四)教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、 欣賞歌曲《新疆是個好地方》，這首歌唱的是什么地方?你知道新疆在哪嗎?

　　2、 課件出示地圖，在地圖上找到新疆的位置。

　　3、 你對新疆有哪些了解?(結(jié)合課前查找的資料說)

　　4、 老師帶同學(xué)們到葡萄溝一游(看課件)看后有什么感受?

　　二、初讀識字

　　1、 初讀圈畫生字

　　2、 交流識字方法

　　3、 鞏固識字：做游戲“郵遞員送信”

　　三、品讀感悟