小學二年級語文下冊小鹿的玫瑰花說課稿
小學二年級語文下冊小鹿的玫瑰花說課稿
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起二年級學生思考和感悟的童話，語文老師如何設計說課稿呢?學習啦小編為二年級語文老師整理了《小鹿的玫瑰花》說課稿，希望大家有所收獲!
小學二年級語文下冊小鹿的玫瑰花說課稿1
一、說教材
說課內容：義務教育課程標準實驗教科書(人教版)，小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。可是，就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結尾，而恰恰是這句話，最能引起學生進行思考與感悟。
這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓窌r，自己也能從中得到快樂，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內容之間的聯(lián)系，在后面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。
學情分析：二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內容的深刻含義。
根據新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，在教學這篇童話時，我將引導學生完成下列教學目標：
知識與技能：1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、積累“我會讀”中的詞語。
過程與方法：1、引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感態(tài)度與價值觀：1、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習慣。2、通過對課文內容的理解，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質。
教學重點：1、識記生字，書寫生字。2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。
教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。
二、說教法，學法
讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中我將采取自主識字，趣味練習等形式進行識記生字;采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式;在引導學生理解課文方面，我將采取學生為主體，教師為主導，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。
在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位;引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
小學二年級語文下冊小鹿的玫瑰花說課稿2
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)語文二年級下冊中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。
根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標，具體如下：
1、認知目標 理解重點詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
教具準備 教學資源庫課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風的頭飾。
【說過程】
(一)激趣導入
一開課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學生讀文探究的欲望。
(二)借助教學資源庫資源，復習鞏固生字詞。
“小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢!請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設計這一環(huán)節(jié)達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。
(三)感知全文，交流感受。
“小朋友，詞語掌握得那么好，相信課文一定會讀得很棒!”這樣的過渡讓學生感受到了取得成功的喜悅，為他們學習下面的課文添加了興奮劑。接著讓學生帶著“讀了課文，你知道了什么?”這個問題自由地朗讀，讓學生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。
(四)借助遠程資源課件，深入讀文，突出重點，突破難點。
“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點，為了突破這個重難點,我針對學生的匯報, 多媒體出示有關的句子：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
讓學生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽?(板書：白栽 沒有白栽)然后交流討論的結果。這樣就留出更多的時間，讓學生去合作交流，探究，練習。通過學生的匯報，理解了“惋惜”的意思，并結合實際讓學生說說有沒有什么事惋惜過?誰為你惋惜過?從而用“惋惜地”訓練說話，順利地完成了課后的訓練。從學生的匯報中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒看到，的確可惜。接而對學生進行朗讀指導，通過學生反復讀去體會小鹿當時難過的心情。這一環(huán)節(jié)的設計，以“惋惜”牽動全篇，為什么惋惜?惋惜些什么?以此層層推進，對話文本，讀說想議，情趣盎然。
這部分中有一個詞“花骨朵”學生不好理解，我利用了課件，出示很多“花骨朵”的圖片，這樣使教學內容變得直觀，形象，容易被學生接受，大大激發(fā)了學生的學習興趣。同時指出“骨”是一個多音字，這個字學生寫錯較多，所以我利用課件再次復習了“骨”的筆畫筆順。
在討論玫瑰花沒有白栽環(huán)節(jié)中，學生找出具體的句子匯報，玫瑰花給別人帶來了快樂。這別人就是黃鶯和微風。我便讓學生找出黃鶯和微風的話，通過自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導，通過多種形式的朗讀訓練指導，能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么?”運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當學生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示“玫瑰盛開的畫面，畫面上還有小動物的身影”并相機在上面出示：( )飛來了，它說：“( )”這一環(huán)節(jié)的設計，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學生有選擇性地完成練習，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。
(五)品讀課文，體會情感
理解課文之后，我讓學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文;戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會情感。分角色朗讀，表演讀，這是深化閱讀的“驗方”，也是學生非常喜愛，非常投入的閱讀形式。
(六)總結升華，品讀育德
小鹿的玫瑰花沒有白栽：適時把板書補充完整(白栽?沒有白栽!玫瑰糠疹癥狀)小鹿的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂?這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學生學語文，還要教學生學做人，將學語文與學做人有機地結合了起來，很好地體現(xiàn)了語文課程的特點。
小學二年級語文下冊小鹿的玫瑰花說課稿3
一、說教材
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
二、學習目標
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、說教法
(一)識字寫字
1.利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或實物，認識其中的生字。
2.利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
3.利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū“鶯”是后鼻音。
4.在組詞中識字。如，終—終于、終日、終點、始終。
5.創(chuàng)設情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢?讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
6.寫字指導。
本課共有12個要寫的字，數(shù)量較大。指導時不可面面俱到，可引導認真觀察后聯(lián)系已有知識，進行遷移式書寫指導。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學生觀察的基礎上，可以引導他們結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。本節(jié)課有選擇地教寫幾個生字。
下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
(二)朗讀感悟
1.學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。
2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會文章表達的思想內容。
5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風”等頭飾表演讀。
(三)積累運用(可以在課外完成)
1.詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2.完成課后“我會讀”的練習。
(1)展示讀詞語和句子。
(2)仿照例句，進行擴展練習。
3.用“我會寫”中的字進行組詞練習，看誰組得多。
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