二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文7課反思范文

　　二年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)后不斷進(jìn)行反思，才能獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文7課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文7課反思范文1

　　本課講述的是五歲的薩沙在暴風(fēng)雨中學(xué)著媽媽和哥哥保護(hù)弱小野薔薇的故事，告訴我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更弱小的人。本課在寫作特色上按事情發(fā)展順序組織材料，自然平實(shí)的對(duì)話中蘊(yùn)含著深刻的道理。在教學(xué)思路上，我力求以“讀”為主，“讀中悟意”“讀中明理”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以學(xué)生情感為動(dòng)因，通過(guò)自己的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為佳，我反思了自己的教學(xué)過(guò)程。

　　一、在教學(xué)中注重學(xué)生的讀中感悟。在此環(huán)節(jié)中注重了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶。(如、這篇課文圍繞“愛(ài)”的主線演繹了一個(gè)動(dòng)人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛(ài)。也正是這份愛(ài)，喚醒了五歲的薩沙心底的愛(ài)，他不僅感受到了被愛(ài)的幸福，更感受到了施愛(ài)的美好，因此有了去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花，薩沙也因?yàn)橛袗?ài)而變得勇敢、強(qiáng)大。

　　二、本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感悟文中對(duì)薔薇描寫的作用，以及薩沙的三個(gè)問(wèn)句，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是薩沙和媽媽的對(duì)話更是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破本課的重、難點(diǎn)，我在課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)、有選擇的重讀、精讀，讓學(xué)生一邊讀一邊想，不懂的做記號(hào)，能理解的作旁批，用心體會(huì)，在體會(huì)中明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

　　如、本文薩沙向媽媽三次提問(wèn)，把人物內(nèi)心的想法一步一步地表現(xiàn)了出來(lái)。語(yǔ)言描寫有助于刻畫人物的性格，反映人物的心理活動(dòng)，交代和發(fā)展故事的情節(jié)。(這些寫作特點(diǎn)，我重點(diǎn)闡述了如何運(yùn)用了語(yǔ)言描寫反映人物的內(nèi)心。“言為心聲”。寫人物的語(yǔ)言，一定要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷及文化程度等。即突出人物的個(gè)性，不能想怎么寫就怎么寫。“細(xì)致觀察”引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，多留心周圍的人，看不同的人要不同的說(shuō)話，抓住人物說(shuō)話的不同特點(diǎn)，闡述的過(guò)程中并結(jié)合了實(shí)際舉例，學(xué)生因此而感興趣。)

　　比如、文中第2自然段分別對(duì)野薔薇進(jìn)行了描寫。兩次描寫野薔薇有什么作用。第一次描寫是體現(xiàn)野薔薇的美麗。第二次描寫是強(qiáng)調(diào)美麗的花兒被大雨折磨，無(wú)抵抗力，體現(xiàn)大雨中的野薔薇更加?jì)赡廴跣?。如果沒(méi)這美麗而弱小的事物的關(guān)愛(ài)與保護(hù)的稚嫩童心，這正是作者運(yùn)筆的特色與用意。

　　三、在課堂上注重雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。本課的生字鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并學(xué)著借鑒課輔資料掌握生字的筆順與字意。如、在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，可以了解文章的內(nèi)容，感受夏季森林的景色美，更能準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界。朗讀、敘述的部分要用陳述的語(yǔ)氣來(lái)讀，描寫景色的部分要讀出景色的美。尤其是人物的對(duì)話，是反映人物的思想感情。特別是文中幾個(gè)帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，一定要通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化，多讀幾遍，練習(xí)讀好，嘆句要讀出驚喜的語(yǔ)氣，問(wèn)句要讀薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而產(chǎn)生發(fā)問(wèn)的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”這一心里的升降，尤其是媽媽的肯定，一定要讀出自豪。)

　　學(xué)完本課，學(xué)生一直處在積極興奮的狀態(tài)。因?yàn)檎n題《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子們那顆不服輸、不甘為弱的心理特點(diǎn)。其實(shí)“語(yǔ)文”就是這么直面情感，讓人捉摸不透而又激情豁然。我自認(rèn)為本課的教學(xué)是較為成功的。

　　總之，“語(yǔ)文”是“情感認(rèn)知”的廣闊舞臺(tái)，需要老師不斷地探索，不斷地追求，一個(gè)老師的教學(xué)情感定會(huì)綻放語(yǔ)文素養(yǎng)的美麗花環(huán)。

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文7課反思范文2

　　個(gè)性化教學(xué)是新課程提倡的,當(dāng)然孩子有其個(gè)性化理解,也是允許的。課堂上最可怕的是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只有一種聲音貫穿始終,而教師卻無(wú)法觸摸到孩子的心靈,這樣的教學(xué)是失敗的。把握好學(xué)生另類的聲音,雖有難度,但是無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都未嘗不是一件好事,因?yàn)樗梢允盏揭庀氩坏降男Ч?/p>

　　我在教學(xué)《我不是最弱小的》這篇課文時(shí),就出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。

　　在課文小結(jié)時(shí),我說(shuō):“讀了這篇課文,你從中體會(huì)到了什么?”

　　生甲:我覺(jué)得薩沙是個(gè)有美好心靈的孩子。

　　生乙:我覺(jué)得薩沙一家都很有愛(ài)心,他們都把雨衣給了比自己弱小的人。

　　生丙:老師,我有意見(jiàn)。我覺(jué)得薩沙的爸爸、媽媽偏心,他們不疼愛(ài)薩沙.

　　師:噢?!為什么,你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因好嗎?

　　生丙:雨這么大,爸爸為什么不直接把雨衣披在薩沙身上,而是先遞給了媽媽,媽媽又給了哥哥,最后哥哥才傳給了薩沙,這樣傳來(lái)傳去,全家不都淋濕了嗎?

　　師:大家討論,這位同學(xué)說(shuō)得有道理嗎?

　　[經(jīng)過(guò)討論,孩子們有持支持態(tài)度的,也有持反對(duì)態(tài)度的。]

　　對(duì)于孩子們的意見(jiàn),我沒(méi)有做出點(diǎn)評(píng),我覺(jué)得應(yīng)該尊重他們的想法,因此,表?yè)P(yáng)了孩子們的不同見(jiàn)解及他們的讀書認(rèn)真，并要求大家都像學(xué)生丙一樣“一字不宜疏,句句悟其神”。

　　反思:

　　上完這節(jié)課,我有三點(diǎn)體會(huì):1、要使學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解,教師的提問(wèn)要具有足夠的容量和空間。譬如:“你讀懂了什么?”“讀了之后你有什么感受、體會(huì)?”“還有什么不懂的地方?” 2、教學(xué)中要允許學(xué)生“唱反調(diào)”。“唱反調(diào)”實(shí)則蘊(yùn)涵著求異,對(duì)學(xué)生的這種舉動(dòng),教師應(yīng)該像呵護(hù)葉尖上的露珠那樣細(xì)心謹(jǐn)慎。所以在課堂上我并沒(méi)有因?qū)W生的堂突而責(zé)怪他所唱的反調(diào),而是讓他充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,還讓同學(xué)們討論他的見(jiàn)解,最后給予肯定。從結(jié)果來(lái)看,這樣做是正確的。3、面對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)及時(shí)總結(jié),鼓勵(lì)全體學(xué)生都這樣來(lái)讀書學(xué)習(xí),抓住機(jī)遇把個(gè)別經(jīng)驗(yàn)推廣為普遍行為。

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文7課反思范文3

　　課文講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過(guò)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

　　幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，我在教學(xué)的時(shí)候，讓他們思考課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，有什么人，發(fā)生了一件什么事情，這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么。用這樣的一條線索幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。我認(rèn)為這樣的課文，是不需要過(guò)多的講解和渲染的，學(xué)生在我的導(dǎo)語(yǔ)牽引下，緊扣課題去尋找“我不是最弱小的”起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。再通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)心情感，借助環(huán)境描寫走進(jìn)文中的情境，感受人物心情，尤其是薩沙的心理變化。經(jīng)過(guò)分層次的讀和品，學(xué)生開始聯(lián)系自己生活來(lái)理解“強(qiáng)大”和“弱小”的真正含義：摔倒不哭還能自己起來(lái)的孩子是強(qiáng)大的，不能自己解決難題的孩子是弱小的;能夠保護(hù)花草樹木的孩子是強(qiáng)大的，看見(jiàn)小蟲子會(huì)害怕的人是弱小的;自己敢單獨(dú)睡覺(jué)，還能幫爸爸媽媽關(guān)燈的孩子是強(qiáng)大的，睡覺(jué)前需要媽媽陪伴的孩子是弱小的......這樣討論之后，很多孩子決心要改變自己，有的說(shuō)：要自己睡;有的說(shuō)再也不怕蜘蛛了;有的說(shuō)要主動(dòng)幫助低年級(jí)的小朋友......

　　訓(xùn)練學(xué)生積累好句的能力。課文中有很多好的詞語(yǔ)，值得學(xué)生記住，于是我讓他們朗讀課文，找出課文中的好句多讀，并把它抄寫下來(lái)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。