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人教版二年級下冊語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)

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  語文教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版二年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)案例,供大家參閱,希望對你有幫助!

  人教版二年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用漢字的構(gòu)字特點(diǎn),鞏固識字,積累詞匯。

  2.通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽說能力。

  3.通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)人與人之間的互愛互助,陶冶學(xué)生的情操。

  4.使學(xué)生樂于展示自己的成果,并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。

  教學(xué)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),積累詞匯。

  教學(xué)難點(diǎn):口語交際

  教學(xué)用具:課件,師生共同搜集與關(guān)心幫助他人有關(guān)的資料,生字卡

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)過程:第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用漢字的構(gòu)字特點(diǎn),鞏固識字,積累詞匯。

  2.使學(xué)生樂于展示自己的成果,并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。

  教學(xué)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),積累詞匯。

  教學(xué)方法:練習(xí)法

  教學(xué)用具:課件,生字卡

  執(zhí)教日期:

  教學(xué)過程:

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(多媒體播放)小浣熊:歡迎小朋友們來到“小小觀察臺”,請你仔細(xì)看看這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)?

  (多媒體出示:多──呂──炎──冒等三組字)

  2.觀察比較、小組討論并匯報(bào)

  (第一組:上下結(jié)構(gòu)的字。第二組:左右結(jié)構(gòu)的字。第三組:品字結(jié)構(gòu)的字)

  3.怎樣利用這種構(gòu)字特點(diǎn)來識記生字的?

  4.你還發(fā)現(xiàn)在生活中有哪些這樣結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的字嗎?(全班交流)

  如:人──從──眾日──冒──晶火──炎──火

  (在自學(xué)的基礎(chǔ)上,合作學(xué)習(xí)加深印象,進(jìn)一步提高學(xué)生識字能力。)

  二、日積月累

  1.小浣熊:走出觀察臺,歡迎進(jìn)入“合作闖關(guān)”字詞游戲。

  (1)分組自學(xué),借助拼音認(rèn)字、組詞,并說說有什么發(fā)現(xiàn)?

  (2)分組匯報(bào),鼓勵每組用不同的方式,師相機(jī)小結(jié)。

  (3)游戲:生字搬家考考你

  (出示生字卡片,打亂順序,認(rèn)讀)

  2.讀讀記憶

  小浣熊:祝賀同學(xué)們闖關(guān)成功,讓我們再到語文天地中去采集些成語吧。

  (1)生自讀成語,并說說成語的意思。

  (2)看圖猜詞:多媒體展示,生搶答。

  (3)再讀成語,想象畫面,比誰讀得有味道。

  (4)找朋友:泉水()琴聲()枝葉()空氣()

  (5)學(xué)生任選一詞說話

  3.讀讀背背

  小浣熊:小朋友們學(xué)的可真快,那就再讓我考考你們吧。

  (1)生自讀自悟幫助別人的好處。

  (2)指名讀,教師邊聽邊讀,予以指導(dǎo)。

  (3)小組內(nèi):個(gè)人背、組內(nèi)背。

  (4)背誦競賽:師略述句子大意,看誰最先背出相關(guān)的諺語。

  (5)你還知道哪些這樣的諺語?班內(nèi)交流。

  (展示成果,互相評價(jià),體驗(yàn)快樂,發(fā)現(xiàn)不足,又能互相促進(jìn)。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽說能力。

  2.通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)人與人之間的互愛互助,陶冶學(xué)生的情操。

  3.使學(xué)生樂于展示自己的成果,并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)行口語交際。

  教學(xué)方法:情境創(chuàng)設(shè)

  教學(xué)用具:師生共同搜集與關(guān)心幫助他人有關(guān)的資料

  執(zhí)教日期:

  教學(xué)過程:

  一、故事激趣

  師講述雷鋒的故事片斷

  二、口語交際

  1.聯(lián)系生活實(shí)際,想一想我們周圍或別的地方有需要幫助的人嗎?

  2.說一說。

  把自己幫助他人的原因和打算,在小組內(nèi)跟同伴說一說,然后指名在班上說一說。

  3.議一議

  在小組內(nèi)商量,開展一次獻(xiàn)愛心活動。(就幫助誰、怎樣幫助等問題發(fā)表自己的看法,聽一聽同伴的意見)

  4.談一談:根據(jù)小組商量的方案,試著表演一下幫助的過程。

  5.組內(nèi)展示表演:評出“金點(diǎn)子”、“最佳表演獎”。

  (交流體會,拓寬思維,突出學(xué)生主體地位,不限形式,尊重學(xué)生的獨(dú)特體會。)

  交際提示:

  1.想一想,你的周圍有誰需要幫助?需要幫助的原因是什么?

  2.想一想如何幫助他?

  3.說話要有次序、有禮貌。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生樂于展示自己的成果,并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。

  教學(xué)方法:展示法

  執(zhí)教日期:

  教學(xué)過程:

  一、故事會

  1.播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》創(chuàng)設(shè)情景。

  2.把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。

  3.講一講身邊的伙伴、鄰居和其他人樂于助人的故事。

  4.師生共同評議,選出班內(nèi)的故事大王。

  5.再唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,營造氛圍。

  (聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)情感遷移,訓(xùn)練表達(dá),也是正確的行為引導(dǎo),體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。)

  二、查字典擂臺

  1.自主復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

  2.看誰查得快:“標(biāo)”、“觸”。

  3.小小擂臺賽。

  (1)小組內(nèi)賽,選出一名勝者

  (2)全班擂臺賽(優(yōu)勝者代表本組參加班內(nèi)賽)

  4.交流心得,共同評議,頒發(fā)獎品。

  (充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,提高學(xué)生的合作意識,合作能力。同時(shí)又是新舊知識有機(jī)結(jié)合。)

  板書設(shè)計(jì):

  課后記:

  人教版二年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)要求】

  這是以“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”為主題而設(shè)計(jì)的口語交際話題。為了使“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”在學(xué)生心中扎下根,教學(xué)中,教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,讓學(xué)生得到交際鍛煉,促進(jìn)交際活動的深入展開。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、同情生活貧困或有困難的人們,愿意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。

  2、知道幫助有困難的人是每個(gè)人的責(zé)任,從小培養(yǎng)仁愛之心,學(xué)會關(guān)心他人。

  3、通過演、看、說的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

  4、口語交際過程中,能積極參與討論培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

  【教學(xué)過程】

  一、原有知識,積累再現(xiàn)

  1、學(xué)習(xí)了這單元的課文,你們最喜歡哪個(gè)新伙伴,為什么?

  2、書上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友,那我們小朋友要是遇到了相同的事,你們會怎么做?(相機(jī)板書:伸出我們的手)

  3、是啊,在生活中,我們每個(gè)人都可能遇到困難。(手指板書)如果遇到困難的是你,你希望周圍的人怎么幫你?如果你剛好能幫上別人,你會為他伸出熱情的手嗎?你會怎么做?自己想一想,在學(xué)習(xí)小組里說一說。

  【設(shè)計(jì)意圖:緊扣單元主題導(dǎo)入交際話題,以學(xué)生平時(shí)積累的、熟悉的課文人物打開“話匣子”,正所謂學(xué)語文、愛語文、用語文?!?/p>

  二、創(chuàng)設(shè)情景,促使交際

  1 、課件出示動畫情景

  情景一:一位老爺爺在路邊病倒了,你會怎么做?你可以邀請你的朋友一起上來演一演

  (學(xué)生在表演的過程中,學(xué)會與人交流,如請路旁的大人幫忙;打110求救)

  情景二:當(dāng)你十分忙,別人又急需你的幫助時(shí),你該怎么辦?

  (學(xué)生可以通過討論,交流思想,進(jìn)行對話練習(xí))

  2 、說一說

  話題一:無論在校內(nèi)還是在校外,你有沒有需要幫助的時(shí)候?

  話題二:你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎?是哪種情形?

  3 、議一議

  小組同學(xué)在一起商議一下,遇到這樣的事情,該怎么做?

  A.老人或盲人要穿越馬路

  B.下雨了,同學(xué)沒帶傘,而你帶了雨傘

  C.公交車上上來了一位孕婦

  D.發(fā)現(xiàn)火災(zāi)

  E.遇到有人落水

  F.遇到迷路的小孩

  ……

  4 、演一演

  你們的辦法真多!如果你能把幫助的具體過程演一演,那就更能打動人心了。

  (1)小組合作,任意摸擬一種情景,練習(xí)表演??茨慕M表演得最成功,我們就頒發(fā)“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng)意獎”。

  (2)表演展示,師生評議指導(dǎo)

  隨機(jī)評議,大體把握以下幾點(diǎn):

  A.過程具體,內(nèi)容細(xì)致,防止簡單化。

  B.把心放在具體的事件里去表演,幫助的態(tài)度要誠懇。

  C.表演真實(shí)可信。

  D.態(tài)度自然、大方,語言得體

  (如果有表演遇到有人落水的事例,教師要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目下水,要想辦法找大人或撥打110、120呼救,培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。同樣表演發(fā)現(xiàn)火災(zāi)也要強(qiáng)調(diào)不能盲目沖入火場救人或救火,而是想辦法報(bào)警、找大人。)

  (3)集體評價(jià),頒發(fā)“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng)意獎”。

  5 、相互交流,暢談個(gè)人經(jīng)歷

  說說自己曾經(jīng)幫助過什么人,做過什么,每組推薦出做得最好的事例在全班交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:努力選擇貼近學(xué)生生活的話題,采用靈活的開式組織教學(xué)。讓學(xué)生在和諧的氣氛中產(chǎn)生交際的欲望,鼓勵學(xué)生自由、愉快地參與口語交際。多向互動,層層推進(jìn),體現(xiàn)學(xué)生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓(xùn)練過程。】

  三、感受關(guān)愛,情感升華

  同學(xué)們都是這么有愛心,知道關(guān)心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂于助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片,并說出看到了什么。然后聯(lián)系2008年5月12日在我國汶川遭受的那場大地震中人們感受到的真情,讓學(xué)生體會,在困難時(shí)刻,人們的無私奉獻(xiàn)。播放視頻汶川八級大地震的有關(guān)錄像。

  【設(shè)計(jì)意圖:打破封閉的教學(xué)體系,從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學(xué)視野,重新構(gòu)建開放的教學(xué)體系,課外的補(bǔ)充可以豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深學(xué)生的感悟,掀起孩子內(nèi)心的情感波瀾?!?/p>

  四、總結(jié)升華,小結(jié)本課。

  是啊!正所謂“花要葉扶,人要人幫”我們每個(gè)人都是社會的一部分,如果你能在別人需要的時(shí)候伸出自己的手,盡自己的力幫幫他們,那樣我們的社會將充滿溫暖和愛心。

  師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

  設(shè)計(jì)理念:

  1 、口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,所以本次練習(xí)我選取了6個(gè)具體的故事情境,學(xué)生可以有選擇地交際表演,省略號表示不局限在這幾個(gè)故事情節(jié),還可以任意選擇,這有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  2 、口語交際是交際雙方的互動過程,教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此,本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境中進(jìn)行。因此,本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的動態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。

  3 、培養(yǎng)口語交際能力,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和語言組織的能力。因此,本設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生在交際過程中多發(fā)言、多表演、認(rèn)真傾聽,以便全面提高交際能力。

  人教版二年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。

  2.寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。

  3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

  4.讀讀背背,收集積累名人名言。

  5.讀成語故事,了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.口語交際

  2.習(xí)作練習(xí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。

  教學(xué)課時(shí)

  4課時(shí)

  第一課時(shí)口語交際講名人故事

  課時(shí)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì);

  2.注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo):講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,可以補(bǔ)充。

  3.學(xué)生體會到和同學(xué)交流的快樂。

  教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)入:

  最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會。

  二、讀讀要求:

  1.講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,可以補(bǔ)充。

  2.聽了以后有什么想法,大家互相交流。

  三、分組舉行,組內(nèi)交流

  1.各人先在組內(nèi)展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。

  2.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

  3.小組評價(jià),評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。

  四、全班交流

  1.各組匯報(bào)本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”名單,教師頒獎。

  2.全班交流:榮獲“故事王”稱號的同學(xué)非常榮幸,“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講?

  3.挑選一、二名“故事大王”講故事。

  共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

  五、暢談感想

  1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

  2.學(xué)生暢談感想。

  3.教師小結(jié):一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  課后繼續(xù)交流名人故事。

  第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.要寫清楚熟悉的人的一件事。

  2.要寫值得寫的事,并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

  教學(xué)流程

  一、談話,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

  學(xué)了這組課文,我們結(jié)識了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實(shí)守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學(xué)著寫一寫。

  二、幫助選材,讓學(xué)生有東西可寫。

  1.小組交流:你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?

  2.小組交流:該人怎么會留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事?

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

  【從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生有話可說,也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài),降低了學(xué)習(xí)難度?!?/p>

  3.教師指導(dǎo)寫好事件:我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。

  A、事情發(fā)生的時(shí)間

  B、事情發(fā)生的地點(diǎn)

  C、事情中的主要人物

  D、事情的起因

  E、事情的經(jīng)過

  F、事情的結(jié)果

  三、教師指導(dǎo)寫好人物形象:

  A、抓特征,一定要抓好肖像描寫

  千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的,因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行為和習(xí)慣,所以寫人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”,因此,要學(xué)會畫眼睛,學(xué)會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫,這樣,這個(gè)對象就能栩栩如在眼前。

  B、抓語言,一定要抓好對話描寫。

  語言要個(gè)性化,語言是人物內(nèi)心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。

  C、抓事例,一定要抓好細(xì)節(jié)描寫。

  四、學(xué)生動筆寫習(xí)作。

  第三課時(shí)習(xí)作講評

  課時(shí)目標(biāo)

  欣賞佳作,欣賞過程中提高寫作技能,培養(yǎng)寫作興趣。

  教學(xué)流程

  一、經(jīng)典欣賞

  1.課件展示,教師以評書方式講給學(xué)生聽:

  水滸英雄──武松(節(jié)選)

  武松在路上行了幾日,來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時(shí)分,走得肚中饑渴,望見前面有一個(gè)酒店,挑著一面招旗在門前,上頭寫著五個(gè)字道:“三碗不過岡”。

  武松入到里面坐下,把哨棒倚了,叫道:“主人家,快把酒來吃。”只見店主人把三只碗,一雙箸,一碟熱菜,放在武松面前,滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗,一飲而盡,叫道:“這酒好生有氣力!主人家,有飽肚的買些吃酒。”酒家道:“只有熟牛肉。”武松道:“好的,切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盤子,將來放在武松面前,隨即再篩一碗酒。武松吃了道:“好酒!”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒,再也不來篩。武松敲著桌子叫道:“主人家,怎的不來?”

  “篩酒?”酒家道:“客官要肉便添來。”武松道:“我也要酒,也再切些肉來。”

  酒家道:“肉便切來添與客官吃,酒卻不添了。”武松道:“卻又作怪!”便問主人家道:“你如何不肯賣酒與我吃?”酒家道:“客官,你須見我門前招旗上面明明寫道:‘三碗不過岡’。”武松道:“怎地喚做‘三碗不過岡’?”

  酒家道:“俺家的酒,雖是村酒,卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中,吃了三碗的,便醉了,過不得前面的山岡去,因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此,只吃三碗,更不再問。”武松笑道:“原來恁地。我卻吃了三碗,如何不醉?”

  酒家道:“我這酒叫做透瓶香,又喚做出門倒。初入口時(shí),醇、好吃,少刻時(shí)便倒。”

  武松道:“休要胡說!沒地不還你錢,再篩三碗來我吃!”酒家見武松全然不動,又篩三碗。武松吃道:“端的好酒!主人家,我吃一碗,還你一碗錢,只顧篩來。”

  酒家道:“客官休只管要飲,這酒端的要醉倒人,沒藥醫(yī)。”武松道:“休得胡鳥說!便是你使蒙汗藥在里面,我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過,一連又篩了三碗。

  武松道:“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉,再篩了三碗酒。武松吃得口滑,只顧要吃,去身邊取出些碎銀子,叫道:“主人家,你且來看我銀子,還你酒肉錢夠么?”酒家看了道:“有余。還有些貼錢與你。”武松道:“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道:“客官,你要吃酒時(shí),還有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道:“就有五六碗多時(shí),你盡數(shù)篩將來。”酒家道:“你這條長漢,倘或醉倒了時(shí),怎扶的你住?”武松答道:“要你扶的,不算好漢。”酒家那里肯?

  將酒來篩。武松焦燥道:“我又不白吃你的!休要引老爺性發(fā),通教你屋里粉碎!把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來!”酒家道:“這廝醉了,休惹他。”再篩了六碗酒,與武松吃了。前后共吃了十五碗,綽了哨棒,立起身來道:“我卻又不曾醉!”走出門前來笑道:“卻不說‘三碗不過岡’!”手提哨棒便走。

  2.武松給你留下了什么印象?你是從哪感受到的?

  二、讀文猜人

  其實(shí),我們班上也有這樣的傳神之作:

  1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作,請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字,向大家朗讀,全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。

  對被同學(xué)猜出了,且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

  2.議一議:為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰?

  3.請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動?

  三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng)

  引導(dǎo)學(xué)生明確:

  A、寫的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情;

  B、要了解一個(gè)人,平時(shí)要多關(guān)注他,做個(gè)有心人。

  C、平常多積累,多讀經(jīng)典、名著,學(xué)習(xí)他人寫法。

  四、修改習(xí)作

  五、小組互相學(xué)習(xí):把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽。

  第四課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

  2.讀讀背背,收集積累名人名言。

  3. 讀成語故事,了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)流程

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。

  2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

  A、指名讀句子。

  B、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),然后教師引導(dǎo)總結(jié)。

  這三個(gè)句子都是寫人物說的話的,句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí),通常要交代說話者是誰,說話時(shí)的動作、神態(tài)、語氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。

  3.齊讀句子、體會。

  4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說明屬于哪一類形式。

  二、讀讀背背

  1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動的事跡,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí)?;匚兑幌?,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學(xué)一些。

  2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。

  3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

  4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。

  5.指名再讀,師生評價(jià)。

  6.齊讀鞏固。

  7.交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。

  三、成語故事

  1.導(dǎo)入:我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的,一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事,了解這樣的一些故事會使你獲得知識,獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語故事──《聞雞起舞》。

  2.各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。

  3.指名朗讀,師生共同正音正句。

  4.各自再讀。

  5.同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學(xué)習(xí)、指正。

  6.了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語,就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語了。

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