地理學習基本能力

　　在學習過程中，學生們都掌握了哪些學習方法呢?你對地里的學習有什么樣的看法呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的地理學習基本能力，希望對你有用。

　　地理學習基本能力(一)

　　一、地圖運用能力

　　地圖是學習地理的重要工具，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理。

　　1、地圖的閱讀

　　要運用地圖，首先必須會讀地圖。這也是考試大港中能力要求的重要部分。

　　一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素。 接下來要根據(jù)提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，分布圖、原理圖、統(tǒng)計圖、景觀圖還是其他的圖。根據(jù)具體圖類，運用具體方法讀圖。如等高線圖，就要從以下幾個方面去讀：等高距為多少，何處為山峰，何處為山谷，何處為山脊線，何處為集水線，等等。究竟讀哪幾個方面要視題目要求而定。

　　2、地圖運用

　　地圖的運用主要有這么幾個方面：

　　(1)運用政區(qū)圖，記國家、省(區(qū))、市的空間分布及彼此相對位置關系。 讀政區(qū)圖，要注意觀察國家、省(區(qū))的輪廓特征，境內(nèi)河流等地理事物在此基礎上多次重復閱讀，漸漸的在自己同形成有關國家與地區(qū)圖。這樣當時卷中出現(xiàn)某國家圖形時，頭腦中存儲有關國家的圖形會立刻浮現(xiàn)出來，經(jīng)過聯(lián)系、核對，片刻即可判斷出該圖所示國家。

　　(2)運用地形圖、記地勢變化、地形區(qū)分布、河流流向、河流形狀。 現(xiàn)行的圖冊中的地形圖均為分層設色法所繪制，給人的感官刺激強，印象深，反復運讀后，可在頭腦中形成立體感很強的地形圖，借此科教容易地記注大洲、國家、地區(qū)的地勢起伏、地形區(qū)分布及受制于地形的河流流向、水系形狀。

　　(3)運用示意圖，及有關概念、地理規(guī)律、地理原理。 在復習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

　　二、空間分析能力

　　由于地理學科具有很強的空間性特點，因此在地理學習過程中，常常會遇到許多以空間有關的知識內(nèi)容。能否對它們進行有效的空分析，對學習的效果影響甚大。在中學地理中，空間性最強的學習內(nèi)容就是球大圓有關的知識。

　　下面我們結合球大圓知識介紹如何進行空間分析，以提高學習能力。 過球心得平面截球面所得的圓叫球大圓。由于過球心平面可在三維空間任意變化方向因此球大圓有無數(shù)個。球面上任意兩點的最短距離(球面距離)，即為過這兩點的大圓上劣弧的長。這就是球打圓的基本知識。地理中與球大圓相關知識很多，如果能巧妙的結合球大圓知識進行空間分析，能使復雜的問題變得簡單明了，易于學習和掌握。

　　1.剖析地轉偏向力

　　地轉偏向力是地球自轉中產(chǎn)生的、相對于地球上的觀察者而 “存在”的一種慣性力，其偏向原理尤其是沿緯線自東向西運動的偏向問題，一直是高中地理學習中的一個難點。結合球大圓知識進行空間分析以輔助學習，則可大大降低學習難度。

　　2.確定兩地間的最短距離

　　在近幾年的高考及有關習題集中，經(jīng)藏出現(xiàn)有關最短航線、最近走法的題目，這類題目客觀上對地理事物的空間分布及空間想象的要求較高。許多學生對此類試題常常不知所措，有的知其然，而不只其所以然。下面結合幾個實例，談談球大圓知識進行空間分析，以解答之類試題的思路與技巧

　　例：從華盛頓到北京在以下四條航線中，最短的一條是：

　　(1) 華盛頓——夏威夷——北京

　　(2) 華盛頓——悉尼——北京

　　(3) 華盛頓——阿拉加斯——北京

　　(4) 華盛頓——開羅——北京

　　解析：這倒題目要正確選出最近航線，首先必須掌握華盛頓、北京的經(jīng)緯度位置，夏威夷、細膩、阿拉斯加、開羅于這兩地的相對(緯度)位置關系。由于華盛頓、北京、的經(jīng)緯度均為40度附近，且華盛頓在西五區(qū)，北京在東八區(qū)，一次過華盛頓、北京的大圓上劣弧必向北凸出，且劣弧必為由華盛頓向西至北京的弧段(跨十一個時區(qū)，如向東到北京，則跨十三個時區(qū))。而航線(1)(2)均明顯的向南凸出，航線(4)既向南凸出(開羅緯度低于華盛頓、北京)由向東航行(非大圓劣弧)，故都不對。航線(3)既符合向北突出，又符合由華盛頓向西航行，故位最短航線。

　　地理學習基本能力(二)

　　更應側重主干知識

　　結合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學科的基礎知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學科主干知識的考查。幾乎每年都會把地球運動及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國不同地點降水量及其季節(jié)變化的原因，城市形成的區(qū)位因素等地理學科的主干知識體系作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱要求考生掌握的重點知識，沒有一道超綱題。

　　從近幾年的文科綜合試卷和2007年各地區(qū)文綜試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質的循環(huán)，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。

　　對這些主干知識的復習，考生要準確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯(lián)系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡圖。

　　-抓住圖表事半功倍

　　圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內(nèi)或者跨學科間綜合題的切入口。

　　針對高考重視圖表考查的特點，地理第一輪復習中，考生應有針對性地加強閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓練。可有計劃地每天用教材中的地圖和相應的地圖冊復習、練習，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規(guī)律和原理。

　　地理學習基本能力(三)

　　一、獲取和解讀地理信息的能力

　　1.獲取地理信息

　　地理信息包括文字信息、圖像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相對獨立的文字資料、圖和表的引文或說明、題干中的限定或提示，顯見文字信息不只是給出解題基礎材料，還包涵了考查的意圖、內(nèi)容和方法;圖像信息指地圖、原理圖、統(tǒng)計圖、聯(lián)系圖等圖像所提供的符號、注記、數(shù)字、圖例等信息;表格信息是指數(shù)字資料信息及數(shù)字資料的屬性、類別和單位等信息。

　　綜合能力測試七年來，地理信息的呈現(xiàn)特點：

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　　從原來課本插圖的改編轉向逐漸脫離教材，信息中涉及學生沒有學到的概念和原理，會給出相應解釋。這些新信息基于實際問題、熱點問題、合理的假設和推理，不會給學生解題早成障礙。

　　⑵多以圖表形式提供信息

　　便于學生閱讀、考場讀圖、用圖能力。

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　　創(chuàng)設新情境，使考查內(nèi)容融于一定的情境之中。

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　　試題提供信息十分簡練，含有隱性信息，使信息不完整。

　?、商峁┙M合信息

　　組合信息是指同一題中以文、圖、表等不同形式給出信息，它常常在學科內(nèi)知識綜合，或跨學科間知識的綜合呈現(xiàn)。

　?、手鸩浇o出信息

　　以簡要題干信息為基礎，以一條探究思路為引導，通過分小題逐步給出信息，引導學生用所學知識一步一步地探究完成。

　　基于地理信息的形式和特點，在審題時要對試題提供的地理信息進行概括和綜合，以獲取地理信息的空間、屬性、時間等特征。

　　⑴空間特征;如點、線、面;地點、區(qū)域、全球;半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置等。

　?、茖傩蕴卣鳎喝绲匦蔚孛?、巖石、天氣氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和人口等。

　?、菚r間特征;如某時刻、某天、某月、某年、某一時間段等。

　　2.提煉地理信息

　　在獲取地理信息的基礎上，要進一步對信息進行提煉，明確重要的、關鍵的、次要的、無關緊要的信息。然爾逐條分析，把握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立起信息鏈(概念、原理、規(guī)律和過程)，實現(xiàn)地理信息的整合。

　　⑴反饋地理概念、原理、規(guī)律和過程，搭建地理信息與學過知識的橋梁，明確信息的有效內(nèi)容和價值。

　?、品答伒乩碇R結構，只有在地理知識結構的框架下，才能提煉出重要的、關鍵的信息，為解決問題提供信息源。

　?、欠答伒乩砀鞑糠种R之間的內(nèi)在聯(lián)系，自然地理知識與人文地理知識、自然地理與區(qū)域地理知識、人文地理知識與區(qū)域地理知識等都有著內(nèi)在聯(lián)系。區(qū)域地理知識是地理原理、地理規(guī)律的載體，區(qū)域位置決定氣候，氣候會影響水文、地貌、植被、土壤，進而對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等人類活動的影響。認識地理知識內(nèi)在聯(lián)系，可以由某地理知識推知其他方面的知識。

　　3.解讀地理信息

　　地理學科兼具自然學科和人文學科的性質，綜合性是地理學科基本特點之一，因此地理綜合性信息的解讀，不但要用到相關學科知識，如自然地理要素運動信息的解讀要用到數(shù)學和物理的知識，環(huán)境污染和喀斯特地貌的形成的信息解讀要用到化學知識，生態(tài)服務和生態(tài)系統(tǒng)的信息解讀要用到生物知識，人文現(xiàn)象的形成和發(fā)展的信息解讀要用到歷史知識，地理思想(人地關系，可持續(xù)發(fā)展)的信息解讀要用到政治知識。而且要形成解讀信息的的視角和方法。

　?、艜r間的視角

　　地理學科的人文方面的信息解讀，不僅從歷史角度和不同歷史尺度去分析，還要把空間放到一定歷史發(fā)展過程中分析，同時要關注空間的特點，即某地、某國在不同歷史階段的特點差異，不同地區(qū)、不同國家的不同階段表現(xiàn)出不同的特點。對自然現(xiàn)象也是如此，如氣候變化信息，要從地質歷史時期、人類社會時期、近代、當前等不同時間尺度去分析，方可得出不同的結論。

　?、瓢l(fā)展變化的視角

　　人文地理環(huán)境和人文地理現(xiàn)象都是不斷發(fā)展變化的，其相關信息需要用發(fā)展變化的視角分析。如工業(yè)區(qū)位選擇，原料和勞動力數(shù)量等因素變?nèi)?，而市場和科技等因素變強?/p>

　　⑶辨證的視角

　　地理問題一般具有兩面性，分析問題時都要辨證地去看。如氣候資源對農(nóng)業(yè)既是有利因素，而氣象災害又是不利因素。再如保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟的辨證關系。

　　⑷動態(tài)的視角

　　自然地理因素和人文地理因素都處在不斷運動之中，分析地理信息需要用動態(tài)的視角，從過程中予以分析。如區(qū)域與區(qū)域之間的人流、物流和信息流。

　　二、調動和運用地理知識的能力

　　1.正確建立知識與試題聯(lián)系

　　地理學科高考評價目標與中學地理教學目的都是認識人類活動與地理環(huán)境的關系、掌握學習地理和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。試卷呈現(xiàn)的方式多樣化，對地理問題的闡述多借助于閱讀材料、地理數(shù)據(jù)、表格、地理景觀圖、地理示意圖、框圖等形式來表達。高考試題的形式和內(nèi)容“萬變不離其宗”，即體現(xiàn)地理學研究的基本問題、地理基礎知識、基本技能和地理學的基本思維方法。因而在認識和接受題目形式的基礎上，能迅速地理解題目設置的情境和期望解決的問題，與已具備的知識背景中相關的內(nèi)容建立準確的聯(lián)系。

　　2.準確地運用知識和信息

　　理解能力和運用知識解決實際問題的能力是評價學生運用知識認識和說明問題的標準。理解能力的評價主要看學生對地理概念、原理、規(guī)律和理論的表述狀況，知識運用能力的評價主要看學生能否激活所存儲的已學知識，能否將相關知識遷移到具體情境之中，這樣明顯地表現(xiàn)出個體思維能力。

　　3.運用知識原理分析問題

　　文綜考題是有機滲透的(學科內(nèi)的綜合、熱點問題的綜合、跨學科的綜合)，試題針對現(xiàn)實問題整合知識，如生態(tài)問題、城市問題、環(huán)境問題、社會問題等進行組合，考查學生綜合素質。這就要求學生圍繞新問題、新情境重新整合，體現(xiàn)學科之間的交叉、滲透與融合。易見，高考重在考查學生的基礎知識、基本技能的作為調動和運用基礎知識、基本原理分析和解決問題的能力。

　　三、描述和闡釋事物的能力

　　1.正確表述地理現(xiàn)象、準確描述和解釋事物特征

　　在通用語言的基礎上，能夠正確使用地理學科的術語表述地理事物和現(xiàn)象，描述和解釋地理事物的特征。表述、描述和解釋地理事物一是對地理事物進行正確的定性概括;二是對地理事物的位置屬性和數(shù)量屬性能夠進行恰如其分的定量表述。

　　⑴對地理事物進行正確定性概括

　　要求有足夠的地理基礎名詞、基本地理數(shù)據(jù)、基本地理圖形語言等?；A地理名詞指常見性、多用性、穩(wěn)定性、獨特意義的地理事物名稱、地理概念等。

　?、茖Φ乩硎挛锏奈恢脤傩院蛿?shù)量屬性進行恰如其分的定量表述

　　這能力有二，一是從試卷上獲取的地理信息中，解讀出定量的信息，加以應用;二是要熟記終身有用的地理數(shù)據(jù)，如絕對數(shù)據(jù)、相對數(shù)據(jù)——比例數(shù)據(jù)、順次數(shù)據(jù)等。絕對數(shù)據(jù)是指明或表示地理事物的數(shù)量或數(shù)量范圍的數(shù)據(jù);相對數(shù)據(jù)只有在絕對數(shù)據(jù)的基礎上才有意義。

　　2.把握事物的本質和規(guī)律，并作出正確闡釋

　　該能力就是要求學生在考試的時候能夠運用自己的知識功底和能力從眾多的概念地理區(qū)位信息中通過分析取舍、綜合、歸納、概括的思維過程，準確地找出事物的本質和規(guī)律，然后按題意進行簡潔、明了的闡釋。地理區(qū)位信息分顯性和非顯性的區(qū)位信息，顯性地理區(qū)位信息表示兩個或兩個以上的地理事物的相互位置關系，主要是地理坐標和相對地理區(qū)位。如北京市東經(jīng)120°、北緯40°，與河北和天津相臨。非顯性地理區(qū)位信息是指那些具體的地理事物和抽象的地理事物之間的位置關系、抽象地理事物與抽象地理事物之間的位置關系、以及地理事物通過第三方與地理事物表現(xiàn)出來的位置關系和由這種位置關系所伴生的其他關系。如長江中下游流域，平原地形、亞熱地區(qū)、濕潤地區(qū)、適宜種植水稻等。

　　3.辨證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋

　　實現(xiàn)的地理事物是歷史的地理事物發(fā)展的必然結果，地理事物本身發(fā)展過程，及人們對它的認識都是辨證的。如西北風沙吞沒聚落、草場、耕地，保留了歷史文物。黃土高原水土流水帶來黃河含沙量高，下游地上河，但也塑造了華北平原。

　　該能力實際上是檢測學生是否能夠辨證地、歷史地考察和分析地理問題的手段。因為獲取和正確解讀必要地理信息、調動和運用知識，對相應的地理問題進行辨證地、歷史地考察和分析到底達到什么水平，只有用完整的描述和闡釋才能表現(xiàn)出來。

　　四、論證和探討問題能力

　　1.運用判斷、歸納、演繹、比較和概括等方法論證問題

　　運用判斷、歸納、演繹、比較和概括等方法論證問題的實質就是對知識能夠融會貫通、運用自如的境界。用地理主干基礎知識、基本理論是論證地理問題的堅實基礎，地理基礎知識越豐富，借以進行判斷、比較的參數(shù)知識就越充足。圖形語言在運用判斷、歸納、演繹、比較和概括等方法論證地理問題時具有特殊重要意義。學習地理重要任務之一就是在頭腦建立“思維地圖”，如地球兩極、赤道和其它特殊經(jīng)緯線，就是最基本的點、線狀地理事物，疊加于其上的大洲大洋則是由線狀邊界圈定的面狀地理事物，進而分布著主要國家、重要城市等，這些都是控制性的地理事物。把這些控制事物落實到圖上，是學好地理和展現(xiàn)地理能力的堅實基礎。有了的А基本的圖形語言的把握作為基礎，學生的判斷、歸納、演繹、比較和概括問題時就具備了一些優(yōu)勢。

　　2.論證問題觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹

　　書面表達能力對于學生考試來說有著非常突出的意義。在書面語中觀點明確則主要靠要詞清晰妥切、層次邏輯關系緊湊、要語簡潔等來實現(xiàn)。觀點的要詞清晰妥切，主要在選擇最準確的地理術語上，熟記和深刻理解這些術語是該項能力的前提;層次邏輯關系緊湊、要語簡潔等，要有大量的正確的地理練習作為基礎，同時要有語言文字功底。

　　3.綜合運用相關學科的原理與方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維

　　綜合性是地理學科的特點之一，論證和探討地理問題必然要運用到相關學科的原理和方法。如居民建筑布局，南北樓間距和住宅采光問題，除地理緯度和正午太陽高度的關系外，必然要使用基本的數(shù)學語言和方法才能夠進行定量的推算;風帶和氣旋的成因，除地理大氣運動原理和方法外，離不開基本的物理原理和方法。

　　地理學的發(fā)展會涌現(xiàn)許多新的地理觀念，如環(huán)境問題方面，開墾草原發(fā)展農(nóng)業(yè)繁衍人口，退耕還林保護生態(tài)環(huán)境，環(huán)境觀發(fā)生了變化，顯見創(chuàng)新性思維在學習地理和研究地理問題中具有不可忽視的重要性。當然在非選擇題中的人文地理方面的問題，是沒有唯一的答案的問題。人文地理的任何區(qū)域，都是復雜的系統(tǒng)，其發(fā)展變化的評價是沒有唯一的最優(yōu)模式可以參照的，一般也只是選取那些‘非劣模式“，學生學習地理和應對考試的問題時，應該有獨立的創(chuàng)新的見解。