學(xué)習(xí)中學(xué)地理困難的原因及對策

　　地理學(xué)科應(yīng)該是一門能夠吸引學(xué)生去探索和思考的應(yīng)用性和趣味性強的學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的學(xué)習(xí)中學(xué)地理困難的原因及其對策，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　一、原因

　　1. 對地理學(xué)科的特點不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法

　　任何一門學(xué)科都有自身的特點。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因;反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異;探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律;闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解;重突擊，輕平時，簡單搬用初中社會課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。今年使用的新教材，地理學(xué)科的特點更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時無從入手。

　　2. 存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)

　　思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的一般表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(1) 思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識體系的綜合性特點，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學(xué)只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。

　　(2) 思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。

　　(3) 思維變通性差，常受思維定勢的束縛。例如在講南北半球季節(jié)相反時，有意向?qū)W生提這樣一個問題“當(dāng)北半球是一月時，南半球是幾月?”不少學(xué)生會回答：“是七月。”其實。這個問題很簡單，在平時未必會答錯，其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這一思維定勢的影響。

　　(4) 思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。

　　3. 學(xué)習(xí)地理的動機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

　　學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動機(jī)是推動人進(jìn)行活躍的內(nèi)部動因或動力，人的各種活動，都是由一定的動機(jī)所引起的。地理學(xué)習(xí)動機(jī)是推動地理學(xué)習(xí)的直接動力。

　　學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的“奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，不需多“浪費”時間，充其量只要應(yīng)付會考即行。由此而來，對這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機(jī)，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性，結(jié)果，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

　　4. 初高中學(xué)科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準(zhǔn)備

　　學(xué)生的認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程。高中地理(特別是自然地理)涉及到許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識。從我省初中教材看，僅初一《社會》涉及地理學(xué)科內(nèi)容。為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)綜合學(xué)科特色，初一《社會》教材已大大簡化了原人教版初中地理內(nèi)容，把原二年學(xué)習(xí)的《中國地理》和《世界地理》壓縮到初一《社會》中教學(xué)。尤其是對地球、地圖、氣候等知識的編寫顯得更為蒼白，再加上客觀的中考制度不考初一社會，因而本已淺薄的地理知識，再要到二年后重新學(xué)習(xí)，學(xué)生多半早已遺忘，往往使高中地理的教學(xué)顯得十分被動，以至于常常要為了完成教學(xué)要求，必須要不斷回顧初中知識，甚至要補充缺乏的知識。

　　其次，相關(guān)課程如立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識也相對缺乏，從而導(dǎo)致教學(xué)中的知識“斷層”，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。

　　5. 教師對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。

　　地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。使用了多年的老教材，我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材，老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

　　二、 對策

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

　　1. 優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性

　　地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如，教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，達(dá)到增強學(xué)生的生存能力;教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

　　2. 把握新教材，注入新思路

　　地理新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。

　　(1) 樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。新教材的推行是為了讓每一位學(xué)生的個性特長得以充分弘揚，使未來人才的規(guī)格多種多樣，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。為此，在地理教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會是一個開放的、信息化的社會，學(xué)生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學(xué)中，產(chǎn)生對地理探索的濃厚興趣。

　　(2) 推廣學(xué)法指導(dǎo)。高中階段學(xué)生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個大的飛躍，他們在教師的指導(dǎo)下，通過探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決地理問題。學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)中。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“知地”---------了解地理事實，“明理”-------理解地理原理的基礎(chǔ)上，會“說理”--------用實例說明地理原理，“析事”-------對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會用地理原理進(jìn)行判斷、分析、評價。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法，積累地理知識;指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識;指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實際，注重知識應(yīng)用;指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識圖能力。

　　(3) 增強實踐活動。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。教材設(shè)置了大量的“活動”或“研究性問題”。如何利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的“活動”中去，那么，它所釋放出來的能量將是巨大的，也必將大大消除學(xué)生對地學(xué)習(xí)的抑制情緒，有利于克服學(xué)習(xí)的困難。

　　4.突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙

　　教學(xué)難點是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，地理教學(xué)難點大致可以分為理解性難點、記憶性難點和運用性難點等三類。

　　(1)理解性難點及其化解

　　理解性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求，以及說明事實材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。教師在突破理解性難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前后聯(lián)系，要補充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運用圖示解答、演示實驗、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。

　　(2)記憶性難點及其處理

　　中學(xué)地理教學(xué)中的記憶性難點，主要是一些地理事實過于集中而彼此間又聯(lián)系松散的地理知識。為了減輕記憶負(fù)擔(dān)，強化記憶效果，加強知識積累，教學(xué)中可采用：加強橫向聯(lián)系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等方法。理清各個知識點間的從屬關(guān)系，把同類或相關(guān)知識歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

　　(3)運用性難點及其突破

　　運用性難點多存在于讀用地圖和運用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實際問題等方面。我們應(yīng)講究應(yīng)用障礙的針對性，要力求巧設(shè)問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時可提供相關(guān)圖表甚至實物或模型，以引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步求得結(jié)果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　4. 努力挖掘本學(xué)科在學(xué)校中的作用，使地理教學(xué)具有良好的外部條件。

　　地理學(xué)科在學(xué)校(特別在重點中學(xué))中常常被認(rèn)為是副課，是“小兒課”，出現(xiàn)學(xué)校不重視，學(xué)生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到理想的成績或肯定，改變這種局面的唯一力量在于我們地理教師本身。我們地理教師除了要有高尚的師德，敬業(yè)的精神和高超的教學(xué)藝術(shù)外，爭取良好的外部發(fā)展空間也至關(guān)重要。有效的途徑依然是要把握學(xué)科的特點和優(yōu)勢，打造地理品牌，營造濃厚的學(xué)習(xí)地理的氣氛，。

　　(1) 在研究性學(xué)習(xí)中可大顯身手。地理研究性學(xué)習(xí)具有其他學(xué)科無可比擬的有利條件，這是由我們地理學(xué)科的內(nèi)容所決定的。通過地理研究性學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)生對地理的看法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和應(yīng)用地理知識的主動性，當(dāng)然也有利于地理學(xué)科在學(xué)校中創(chuàng)出特色和品牌，為學(xué)校爭得榮譽，從而改變學(xué)校在看法上對地理學(xué)科的偏差。

　　(2)在課外活動和觀測上有獨特的優(yōu)勢。地理課外活動和觀測對培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。地理課外活動的種類很多，如天文氣象觀測、地震環(huán)境監(jiān)測、工農(nóng)業(yè)調(diào)查、交通流調(diào)查、模型制作、模擬實驗等等，通過這些活動可以增加我們地理學(xué)科在學(xué)校第二課堂中的份量，擴(kuò)大地理學(xué)科的知名度，把學(xué)生吸引到地理活動和地理教學(xué)中來。

　　4.深化初一《社會》教材和中考內(nèi)容的改革。

　　初一《社會》教材中應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充必要的知識點，以滿足高中地理教學(xué)的需要。中考內(nèi)容中可適當(dāng)考慮初一《社會》的部分章節(jié)，引起學(xué)生對初一《社會》的重視，也防止一些基本知識的遺忘。

　　地理學(xué)科應(yīng)該是一門能夠吸引學(xué)生去探索和思考的應(yīng)用性和趣味性強的學(xué)科。在實際教學(xué)中學(xué)生存在學(xué)習(xí)地理的困難固然有來自各方的因素，但我們相信，只要我們不斷地探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的思維，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的。