2018年高考地理常見問題的總結(jié)
2018年高考地理常見問題的總結(jié)
2018年的高考已經(jīng)開始復(fù)習(xí)，地理備考過程中也發(fā)現(xiàn)存在了很多問題，問題的解決對策大家想知道嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于2018年高考地理常見問題的總結(jié)，希望對大家有幫助!
2018年高考地理存在的問題及對策
●對基礎(chǔ)知識和地理基本規(guī)律、成因和原理掌握得不夠系統(tǒng)、不夠完整和不夠牢固，致使回答問題時不全面，找不到知識的“切入點(diǎn)”。
●閱讀地理圖表、分析地理圖表的能力較差，沒有形成良好的閱讀分析圖表的習(xí)慣，致使許多有用的信息不能被很好地提取和運(yùn)用。
●審題不仔細(xì)，缺乏解題的技巧。
●文字表達(dá)不夠準(zhǔn)確，缺乏縝密的思考，沒有很好地理解題意。
如果這些問題能得到很好的解決，就能在高考中取得較好的成績。為此，在高三地理復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)需要做好以下幾個方面的工作。
精準(zhǔn)掌握概念
在準(zhǔn)確理解地理基本概念，把握地理基本規(guī)律、成因和原理的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，使知識系統(tǒng)化;突出主干知識，理解主干知識與知識分支間的關(guān)系，尤其是有關(guān)地理意義、地理規(guī)律和各種地理因子一定要完整、準(zhǔn)確地在理解的基礎(chǔ)上牢記。
例如在學(xué)習(xí)海水的鹽度時，一要記住影響海水鹽度的主要因素，二要根據(jù)教材中“海洋表層鹽度、溫度隨緯度的變化”圖，在理解的基礎(chǔ)上記住鹽度分布的規(guī)律，三要運(yùn)用影響海水鹽度的主要因素，分析鹽度分布的一般規(guī)律及一些特別的分布規(guī)律(北緯600處海水鹽度比南緯600處低、長江口鹽度隨季節(jié)的變化、世界最高鹽度海區(qū)出現(xiàn)在紅海、最低鹽度海區(qū)出現(xiàn)在波羅的海等)。
學(xué)會科學(xué)用圖
在平時的學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成良好的讀圖、用圖、分析圖的習(xí)慣。
在平時讀圖時要不急不躁，一定要按“程序”讀圖。1.讀圖名，這一步很重要，但往往被同學(xué)們所忽略。通過讀圖名，可知該圖的類型，是示意圖、分布圖還是成因圖。2.看圖形，是扇形分布圖、曲線圖還是雷達(dá)圖等，不同的圖有著不同的讀法和分析法，在平時的學(xué)習(xí)中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生對不同類型圖表的讀法。3.看圖例，圖例是圖的語言，要準(zhǔn)確分析圖，必須要看圖例。4.看極值，如：在看氣候圖時先看最冷月氣溫，再看最大和最小降水量出現(xiàn)的季節(jié)。5.看圖所表示的是哪種地理事物間關(guān)系，還是哪種地理事物的分布變化規(guī)律，或是哪個區(qū)域。最后結(jié)合問題再分析圖，只要每道讀圖題均按此“程序”看題，就能很快形成良好的讀圖習(xí)慣，提高地理圖表題的解題能力。
2018年高考地理復(fù)習(xí)策略
一、應(yīng)該明確地理專題復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)
1.要針對高考的要求，強(qiáng)化專題和綜合訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)演練過程中提高解題能力，并要準(zhǔn)確分析復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中存在的問題，并借鑒高考學(xué)生在答題中存在的問題，來針對性地進(jìn)行地理專題復(fù)習(xí)。
2.歸納教材的知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，理清綜合化的思路。專題復(fù)習(xí)一定要圍繞主干知識來進(jìn)行。可以將主干知識分解成幾個大專題，再細(xì)化成幾個小專題。具體復(fù)習(xí)時可按照“基礎(chǔ)知識的梳理整合、重點(diǎn)難點(diǎn)的分析理解、習(xí)題訓(xùn)練與檢測”三步的方式進(jìn)行。
3.進(jìn)一步有序地記憶知識，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上將知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為運(yùn)用是關(guān)鍵，從而在解題過程中能夠有效地提取已有的知識，進(jìn)而生成新的知識和能力。
4.要研究分析歷年高考試卷、準(zhǔn)確把握高考趨勢。在復(fù)習(xí)每一專題時，首先要了解和分析本專題近年以來在高考中的考查情況，尤其要關(guān)注歷年的綜合試題(各省份文科綜合、春季考題和上?？碱}等)。通過做高考典題，認(rèn)真分析命題的方式、特點(diǎn)及其規(guī)律，掌握各種題型的答題技巧，并由此確定該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和次重點(diǎn)，以做到有目標(biāo)、有側(cè)重地復(fù)習(xí)。
5.由于近幾年的高考試題大都與學(xué)科熱點(diǎn)和社會熱點(diǎn)緊密結(jié)合，體現(xiàn)地理為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的特點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)時應(yīng)該關(guān)注熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)，為此復(fù)習(xí)中不僅要重視課本中的主干知識和學(xué)科熱點(diǎn)問題，也要注意關(guān)注和參與社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的探討，積極尋找課本知識與社會現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，來確定新的地理專題。
二、應(yīng)該明確地理專題復(fù)習(xí)的策略和目標(biāo)要求
(一)構(gòu)建適合考綱和學(xué)生要求的復(fù)習(xí)專題。地理專題復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)考綱的要求，以核心的基礎(chǔ)知識為重，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力，掌握方法，因此進(jìn)行專題設(shè)計可圍繞以下幾個途徑來進(jìn)行。
1.圍繞區(qū)域地圖，進(jìn)行專題整合。2.圍繞知識聯(lián)系，進(jìn)行專題整合。3.圍繞地理簡圖，進(jìn)行專題整合。4.圍繞思維難點(diǎn)，進(jìn)行專題整合。5.圍繞學(xué)生問題，進(jìn)行專題整合。6.圍繞熱點(diǎn)問題，進(jìn)行專題整合。7.圍繞地理規(guī)律，進(jìn)行專題整合。8.圍繞圖像系統(tǒng)，進(jìn)行專題整合。
根據(jù)以上思路可制定出以下一些專題：等值線圖判讀及其地形剖面圖的繪制、經(jīng)緯網(wǎng)圖判讀及其比例尺運(yùn)用、地球運(yùn)動圖判讀及其區(qū)時和正午太陽高度的計算、天氣與氣候要素圖判讀及其繪制、海洋與人類活動、水與社會發(fā)展及其中國的調(diào)水工程(如三峽工程、南水北調(diào)工程)、地質(zhì)地貌和生物土壤、資源和環(huán)境問題及其可持續(xù)發(fā)展、能源與社會發(fā)展及其中國的跨地區(qū)能源調(diào)配(如西氣東輸工程、西電東送工程)、人口和城市問題及其解決途徑、人類的生產(chǎn)活動和地域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展及其中國國土的整治與開發(fā)(如西部大開發(fā))、世界重點(diǎn)地區(qū)(世界熱點(diǎn)地區(qū)有：中東地區(qū)、克什米爾地區(qū)、巴爾干半島、土耳其海峽、朝鮮半島、歐盟東擴(kuò)、湄公河流域開發(fā)、泛亞鐵路;中國熱點(diǎn)地區(qū)有：環(huán)渤海地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、成渝經(jīng)濟(jì)圈、中原城市群經(jīng)濟(jì)隆起帶、港澳臺)和世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局、高考典型題型分析與解法提煉、地理圖像系統(tǒng)的判讀、氣溫鹽度等分布規(guī)律的應(yīng)用等專題。
(二)專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生主動參與總結(jié)歸納知識聯(lián)系，并讓學(xué)生建立主干知識的聯(lián)系線索。
從近些年高考地理試題來看，主干知識突出，知識來源于課本，但如果對知識之間的聯(lián)系不熟悉，則很難進(jìn)行知識遷移和進(jìn)行靈活的理性思維。為此在進(jìn)行地理專題復(fù)習(xí)時主要應(yīng)該圍繞知識的聯(lián)系來加以進(jìn)行。例1.關(guān)于地形的復(fù)習(xí)，可圍繞地形知識的聯(lián)系線索來進(jìn)行：形成原因—地形類型—地質(zhì)條件—地形特點(diǎn)—地勢起伏—特殊地貌—對氣候的影響—對水文的影響—對生產(chǎn)的影響—水能資源—地質(zhì)災(zāi)害—人類對地形的改變。例2.關(guān)于工業(yè)的復(fù)習(xí)，可圍繞工業(yè)知識的聯(lián)系線索來進(jìn)行：工業(yè)部門-布局類型-區(qū)位因素-工業(yè)產(chǎn)品-市場需求-工業(yè)原料-動力、水源-廢物處理-勞力與技術(shù)-生產(chǎn)特點(diǎn)-發(fā)展歷史等。
(三)專題復(fù)習(xí)要把空間分布的落實(shí)貫穿復(fù)習(xí)始終。
從近幾年全國地理試題的分析來看，對考生運(yùn)用地圖獲取地理信息能力的要求提高了，充分體現(xiàn)了地圖語言在地理學(xué)科的重要性，如果學(xué)生不能根據(jù)圖像進(jìn)行空間分布的準(zhǔn)確判讀，如果對空間分布和空間聯(lián)系不熟悉，要順利準(zhǔn)確完整地答題就有一定的困難。為此在地理專題復(fù)習(xí)中，應(yīng)該以區(qū)域分布為主線，以圖形、案例為呈現(xiàn)方式，并選擇或設(shè)計出一些典型習(xí)題及訓(xùn)練題，進(jìn)行空間分布的定位訓(xùn)練。例如，在專題復(fù)習(xí)中，可利用區(qū)域地圖作為知識的鋪墊，并結(jié)合地理原理的運(yùn)用來進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.根據(jù)經(jīng)度和緯度(以一些重要的經(jīng)緯線作為參照)確定大體位置;2.根據(jù)輪廊界線，如國界線、省區(qū)界線、海岸線等判斷具體地區(qū);3.根據(jù)等高線及山脈走向、河流流向確定地形類型、地勢起伏;4.根據(jù)交通線、城市分布、資源分布等分析發(fā)展特點(diǎn);5.利用以上各項(xiàng)地理事物并結(jié)合其他提示的信息(如數(shù)字、文字注記)綜合分析區(qū)域特征;6.結(jié)合區(qū)域特征分析發(fā)展的優(yōu)勢條件或限制性因素等。
由于區(qū)域地圖從單項(xiàng)趨向綜合，不僅地圖信息量在擴(kuò)大，而且地理能力的要求層次也大大地提高，因此綜合利用各種信息，分析、判斷其各種影響，對地區(qū)特征的描述、概括，對空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系和發(fā)展變化過程的闡釋，不但能夠提高辨識地圖的能力，學(xué)生的綜合分析能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
(四)突出地理專題訓(xùn)練，重視分析和反思做題時的思路方法和答題上的不足。在地理專題復(fù)習(xí)時應(yīng)該重視專題知識與專題練習(xí)的結(jié)合，同時在完成練習(xí)后，還應(yīng)該思考習(xí)題所考查的知識有哪些?知識是如何聯(lián)系的?應(yīng)該從哪個角度來進(jìn)行分析?解答中在解題思路、思維的全面性、提高解題能力等方面還存在哪些問題?等等。例如，從近幾年高考地理學(xué)生的答題情況來看，學(xué)生丟分多在綜合題部分，深入分析其原因可知，主要是考生在考慮問題時思路不清、思維全面、表達(dá)不準(zhǔn)、方法欠缺等，為此在專題復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)解決這些問題。比如，在地理專題復(fù)習(xí)中，就可設(shè)立區(qū)位因素專題，從中總結(jié)區(qū)位分析的思路：1.區(qū)位專題主要包括農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通區(qū)位等;2.主要區(qū)位因素為自然因素、人文因素;3.(1)農(nóng)業(yè)區(qū)位影響因素：①自然：地形、氣候、水源、土壤;②人文：市場、交通、政策等。(2)工業(yè)區(qū)位影響因素：①自然：土地、水源;②人文：原料、燃料、市場、交通、勞動力、技術(shù)、政策、環(huán)境等。 (3)城市區(qū)位影響因素：①自然：地形、氣候、河流;②人文：資源、交通、政治、軍事、宗教、科技、旅游等。(4)交通區(qū)位影響因素：①自然：地形、地質(zhì);②人文：經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、國防安全等。通過專題梳理和總結(jié)，通過專題訓(xùn)練和應(yīng)用，在遇到區(qū)位因素分析的試題，學(xué)生也就知道分析的思路，懂得答題的方法了。
2018年高考地理沖刺階段
1.注意回到課本。
文綜地理試題雖然以能力立意，但所有的能力都是建立在知識的基礎(chǔ)之上的，因此魚(基礎(chǔ))和熊掌(能力)應(yīng)該兼得，到了臨近高考階段，更應(yīng)該防止出現(xiàn)知識“返生”現(xiàn)象，對有些原理概念理解不透的，對地理事物空間分布掌握不準(zhǔn)的，要通過讀課本、地圖來加以鞏固，但這并不意味著要通讀課本，自己覺得不熟悉的、不夠理解的內(nèi)容、平時遺漏的知識、不被重視的知識，就必須回到課本，認(rèn)真看書加以記憶和理解。
2.注意知識聯(lián)系。
要針對在實(shí)際做習(xí)題的過程中，所暴露出來的對知識之間的聯(lián)系不熟悉的問題、對知識的掌握停留于表面而理解不透的問題，應(yīng)該在看書的基礎(chǔ)上多換角度去思考，多借助幾個載體來整合知識，從而能掌握知識之間的邏輯關(guān)系和因果聯(lián)系，以便提高知識應(yīng)用時的遷移速度。如氣候知識，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價這一思路進(jìn)行知識聯(lián)系;也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間的氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的成因、氣候資源的利用等進(jìn)行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對比等等，通過各種途徑進(jìn)行知識聯(lián)系，使自己對知識的理解更加深入、對有關(guān)原理的應(yīng)用更加熟練，從中還能形成科學(xué)的地理思維方式和掌握正確的思維方法。
3.注意知識歸類。
在回歸課本防止知識遺忘的同時，應(yīng)該做好知識的整理和歸類工作，例如，對高中地理重點(diǎn)和主干知識進(jìn)行歸類，可得出幾種類型：(1)影響因素類。如太陽輻射強(qiáng)度的影響因素、氣候的影響因素、等溫線彎曲變化的影響因素、海水溫度和鹽度的影響因素、烈度大小的影響因素等;(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路(青藏鐵路、泛亞大鐵路或其它鐵路)的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。知識的整理和歸類這一環(huán)節(jié)往往不被重視，其實(shí)知識的整理和歸類，是提高復(fù)習(xí)成效的有利武器，“磨刀不誤砍柴工”，這一過程既可減少記憶量，又能從中提煉出知識的規(guī)律性、思維的方法性，從而促進(jìn)自己能夠觸類旁通、舉一反三。
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