地理論述型題目解題方法
地理論述型題目解題方法
描述論證型試題，是考查學(xué)生獲取信息、分析問題、運用知識、描述論證能力的有效載體。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了地理論述型題目解題方法，一起來看看吧。
地理論述型題目解題方法：信息提取關(guān)
地理論述型題目解題方法：遷移運用關(guān)
地理論述型題目解題方法：地理表述關(guān)
《考試說明》第10項能力要求指出，“在給定的時間內(nèi)，完成各種地理計算或邏輯推理過程;進行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。即要求考生用語言文字的表達來證明具有前9項能力。雖然文科并不是以檢驗學(xué)生的語言表達為目的的，在參考答案中也沒有設(shè)置專門的給分點，但前面全部的思維過程都要通過答案來體現(xiàn)。因此，學(xué)生在回答問題時術(shù)語的使用情況、語言組織的邏輯性、表述的層次性就顯得非常重要了。怎樣才能做到科學(xué)合理地表述呢?
(1)注重表達的方法和技巧。緊緊圍繞《考試說明》規(guī)定的要求，做到“文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密”，這里把它歸納為“三性”：
專業(yè)性 即注意術(shù)語的使用。對基本概念和基本原理的表述不可用日常生活用語來代替，要符合學(xué)科習(xí)慣和規(guī)范。典型失誤如2003年36題①地理位置的表述，許多考生只有經(jīng)緯度的度數(shù)而無E、S、W、N等準(zhǔn)確定位。②問要求描述10℃等溫線走向，許多考生缺乏科學(xué)的地理語言，出現(xiàn)了“由下向上彎曲”、“由西南向北再向東，然后偏向東北”等各種錯誤回答。究其因，一是對“走向”這一地理科學(xué)術(shù)語理解不清，即描述走向要講明其是按什么方位延伸，而非“分布特征，彎曲方向”。另一方面，學(xué)生平時要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，注意用規(guī)范的語言表述問題。在日常課堂中要注意細(xì)節(jié)、形成意識。
邏輯性 書寫中做到邏輯嚴(yán)密、順暢，切不可想一點寫一點，思想混亂;而且要“緊扣題意”，不要胡子眉毛一把抓，不知所云;還要避免盲目做長篇大論，不著邊際。
層次性 在解題過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識背景得出多方面的要點，如何從這些要點中選出符合試題設(shè)問的內(nèi)容，并將這些要點整理成層次分明的答案，是學(xué)生理解、分析、運用知識的外在表現(xiàn)。因此，書寫時重點要分明、簡潔，該分段落就分段，切莫一大片連寫。特別要注意答題的模式：如分析原因時分清哪些是自然原因，哪些是人為原因;分析條件時分出哪些是有利條件，哪些是不利條件;分析區(qū)位因素時寫明哪些是優(yōu)勢因素，哪些是限制性因素;分析影響時，既考慮正面影響，也考慮負(fù)面影響。切莫停滯一處，顧此失彼;或只見樹木，不見森林;或只知其一，不知其二。
(2)注意表達的訓(xùn)練和強化。學(xué)生文字表述的缺陷主因是平時學(xué)習(xí)中忽視所引起的。因此，在日常的教學(xué)中應(yīng)加強訓(xùn)練和規(guī)范的養(yǎng)成，如各類模擬考試第Ⅱ卷命題時不能因為改卷方便而總是出成填空、選擇類，應(yīng)多出甚至全用問答型題目，強化學(xué)生的表述能力。再次，在試卷講評中，不能因為省時間而僅講解題思路，有必要對學(xué)生的文字表述作專門講評，舉出典型錯誤，以引起學(xué)生的足夠注意。特別需要指出的是，教師本身也要注意自己課堂教學(xué)語言的規(guī)范、專業(yè)表述，潛移默化。
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