初中生語文閱讀理解試題

　　在語文考試中，閱讀理解占據(jù)著重要的位置。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中生語文閱讀理解試題及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中生語文閱讀理解試題(一)

　　近日，河南長垣縣一家歌舞廳發(fā)生火災(zāi)，造成11人死亡24人受傷，起火原因竟是電熱器烘烤空氣清新劑，使其1分鐘內(nèi)連爆近10次。此事引發(fā)人們對常用空氣清新劑的重新認(rèn)識 。

　　很少有人想到，空氣清新劑會是一種易燃易爆物品。液體空氣清新劑其實(shí)是一種氣霧劑，其中的拋射劑，包括不燃性和可燃性兩類。前者為氟烴類物質(zhì)(如氟利昂)，后者為低級飽和性碳?xì)浠衔?丙烷、丁烷等)和醚類(二甲醚)。此外，也有使用壓縮性氣體增加氣霧劑罐中的壓力的產(chǎn)品。由于許多氣霧劑和噴霧劑原液中含有可燃性物質(zhì)，無論在生產(chǎn)、運(yùn)輸和使用過程中，都可能發(fā)生爆炸。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家庭為了防止居室產(chǎn)生 污濁空氣，往往用“香”來除臭。單從名字上看，空氣清新劑應(yīng)該能使空氣清潔、氣味清新。其實(shí)不然，空氣清新劑名不符實(shí)，它是靠香味遮掩異味，并不能真正改善空氣的質(zhì)量。釋放到空氣中，本身就是一種污染物質(zhì)，會在去除某種污染物或多或少的同時(shí)引入新的污染物(如氟利昂等)。早在2012年9月，中科院專家就通過對市面上常見的空氣清新劑進(jìn)行檢測發(fā)現(xiàn)，絕大部分空氣清新劑，超過40%的成分是萜類化合物，而這些化合物會與空氣中的臭氧反應(yīng)，生成甲醛和粒徑小于0.1微米的超細(xì)微粒

　　研究發(fā)現(xiàn)，帶有某種馨香氣體的揮發(fā)性溶劑被人體吸入后，會很快被吸收并侵入神經(jīng)系統(tǒng)，使人產(chǎn)生“鎮(zhèn)靜”感。專家分析，這種藥效與中樞神經(jīng)鎮(zhèn)靜劑相近，當(dāng)嗅者體驗(yàn)到某種感受后，會產(chǎn)生精神依賴。成癮者選擇自己喜歡的溶劑，強(qiáng)制性的每日 重復(fù)吸入，結(jié)果引起慢性中毒。

　　因此，專家建議，除非特殊需要，應(yīng)盡量減少空氣清新劑的使用。尤其在日照強(qiáng)烈，易于生成臭氧的夏秋季節(jié)。當(dāng)然，專家也特別強(qiáng)調(diào)，并不是市面上所有的空氣清新劑都有毒害作用。如果選擇較為知名的空氣清新劑品牌，其成分是從天然植物中提取的，不含氯氟烴，或許會可靠一些。

　　(本文有刪改)

　　13. 請分點(diǎn)概括空氣清新劑的危害。(3分)

　　14.心理句子中加點(diǎn)的詞語能否刪去?為什么?(4分)

　　①它是靠香味遮掩異味，并不能真正改善空氣的質(zhì)量。

　　②其成分是從天然植物中提取的，不含氯氟烴，或許會可靠 一些。

　　15. 請結(jié)合文章，簡要分析尤其在春夏季節(jié)應(yīng)盡量減少使用空氣清新劑的原因。(4分)

　　16. 張阿姨每天使用空氣清新劑去去除衛(wèi)生間異味，請根據(jù)本文內(nèi)容，給她提兩點(diǎn)建議。(3分)

　　初中生語文閱讀理解試題答案：

　　13.空氣清新劑在生產(chǎn)、運(yùn)輸和使用過程中，有可能發(fā)生爆炸;會造成二次污染;可能會使人產(chǎn)生精神依賴，引起慢性中毒。(3分，每點(diǎn)1分)

　　14.①不能刪去，“真 正”強(qiáng)調(diào)了空氣清新劑沒有從根本上改變空氣質(zhì)量。②不能刪去，“或許”表示可能，準(zhǔn)確地說明即使是較為知名的品牌，也不是絕對安全的。(4分，各2分。意思符合即可，有欠缺酌扣)

　　15.夏秋季節(jié)日照強(qiáng)烈，二空氣清新劑屬于易燃易爆品，在高溫下容易爆炸，夏秋季節(jié)容易產(chǎn)生臭氧，它會與空氣清新劑中的化學(xué)物反應(yīng)，造成環(huán)境污染。(4分，每點(diǎn)2分。意思符合即可，有欠缺酌扣)

　　16.建議一：少用或慎用空氣清新劑，最好不用。 建議二：不要長期使用同一品牌，以免產(chǎn)生精神依賴。 建議三：選擇成分提取自自然植物的較為有名的品牌。

　　初中生語文閱讀理解試題(二)

　?、旁谌说纳L發(fā)育過程中，細(xì)胞往往由于高度分化而失去了再分裂的能力，最終衰老死亡，而在長期的發(fā)展適應(yīng)過程中，人體保留了一部分未分化的原始細(xì)胞— —干細(xì)胞。干細(xì)胞， 即起源細(xì)胞，它是一類具有多項(xiàng)分化潛能和自我復(fù)制能力的未分化細(xì)胞，是形成哺乳動(dòng)物各組織器官的原始細(xì)胞。全球目前已經(jīng)開展了上萬例的干細(xì)胞移植，經(jīng)臨床證實(shí)的干細(xì)胞可用于 移植治療的疾病達(dá)92種，包括腦癱、老年癡呆、糖尿病、肝臟疾病、腫瘤、燒傷、衰老等。山東省平邑縣興蒙學(xué)校李傳鵬

　　⑵按照發(fā)育狀態(tài)，干細(xì)胞可以分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。成年動(dòng)物的許多組織和 器官，比如表皮和造血系統(tǒng),具有修復(fù)和再生的能力，成體干細(xì)胞在其中起著關(guān)鍵的作用。在 特定條件下，成體干細(xì)胞或者產(chǎn)生新的干細(xì)胞，或者按一定的程序分化形成新的功能細(xì)胞，從而使組織和器官保持生長和衰退的動(dòng)態(tài)平衡^胚胎干細(xì)胞(簡稱ES或EK細(xì)胞)是早期胚胎 或原始性腺中分離出來的一類全能性細(xì)胞。無論在體內(nèi)還是體外環(huán)境,胚胎干細(xì)胞都能被誘導(dǎo)分化為機(jī)體幾乎所有的細(xì)胞類型。在科學(xué)家的不斷嘗試下，人胚胎干細(xì)胞可分化成多種細(xì)?比如神經(jīng)元、心肌細(xì)胞、胰島細(xì)胞和血細(xì)胞等。

　　⑶最近，中國科學(xué)家對胚胎干細(xì)胞研究的一項(xiàng)新突破走在世界前列。

　?、?013年5月，復(fù)旦大學(xué)張素春教投領(lǐng)軍的科研團(tuán)隊(duì)首次將人類胚胎千細(xì)胞成功地轉(zhuǎn)化成特定的神經(jīng)細(xì)胞，并將轉(zhuǎn)化后的中間細(xì)胞注入到小鼠大腦中，使已喪失學(xué)習(xí)和記憶能力的 小鼠恢復(fù)了學(xué)習(xí)和記憶能力。該成果第一次證明人類干細(xì)胞可以成功植入到大腦中，對治愈各種神羥功能缺陷疾病有重大意義。山東省平邑縣興蒙學(xué)校李傳鵬

　　(5)張素春團(tuán)隊(duì)選中了一種不會排斥其他物種移植物的特殊品種的小鼠，他們首先“蓄意破壞”了小鼠大腦中掌握“學(xué)習(xí)和記憶”、被稱為“內(nèi)側(cè)隔閡”的大腦區(qū)域的線路，使小鼠暫時(shí)喪失“學(xué)習(xí)和記憶”能力。植入后的干細(xì)胞立刻形成兩種常見的、重要的神經(jīng)類型，它們分別與大腦中“指揮”行為、情感、學(xué)習(xí)、記憶、成癮和許多其他神經(jīng)問題的化學(xué)物質(zhì)氨基丁酸或乙酰膽堿能神經(jīng)元進(jìn)行有效溝通，并響應(yīng)來自大腦的化學(xué)指令，開始特化并與海馬體中的適當(dāng)細(xì)胞相連接。測試證實(shí)，這些接受干細(xì)胞移植后“連接”成功的小鼠，常規(guī)學(xué)習(xí)和記憶能力得到了有效恢復(fù)，評分明顯優(yōu)于那些依然喪失“學(xué)習(xí)和記憶”能力的小鼠。尤其在“水迷宮”測試中，干細(xì)胞移植成功的小鼠對迷宮的設(shè)置記憶清晰，應(yīng)對自對照組小鼠面臨迷宮則慌作一團(tuán)，不知所措。

　?、矢杉?xì)跑移植研究的終極目標(biāo)是通過細(xì)胞替代來修復(fù)大腦損傷，前景誘人。但張教授 指出，目前干細(xì)胞治療還不大可能立即產(chǎn)生效應(yīng)，因?yàn)樵S多精神疾病仍難以確定是大腦的哪部分出現(xiàn)了問題。

　　(節(jié)選自(《生物讀本》)

　　29.用簡練的語言概括干細(xì)胞和其他幾種細(xì)胞之間的關(guān)系。(3分)

　　30.怎樣理解第⑶段句子中的“新突破”?(4分)

　　31.文章第(5)段畫橫線句子主要運(yùn)用了什么說明方法?請說明其作用。 (3分)

　　32.文章第(6)段加點(diǎn)的“目前”和“不大可能”在句子中有什么作用? (4分)

　　初中生語文閱讀理解試題答案：

　　29.干細(xì)胞和“失去了分裂能力的細(xì)胞”是并列的兩類細(xì)胞，干細(xì)胞又分為“成體干細(xì)胞”和“胚胎干細(xì)胞”。

　　30.“新突破”是針對以往的研究而言的，以往的研究是干細(xì)胞的移植和分化。張素春教授研究的是胚胎干細(xì)胞的轉(zhuǎn)化，將胚胎干細(xì)胞轉(zhuǎn)化成特定的中間細(xì)胞——神經(jīng)細(xì)胞，將其注入到小鼠大腦中，使已喪失學(xué)習(xí)和記憶能力的小鼠恢復(fù)了學(xué)習(xí)和記憶能力。該成果第一次證明了人類干細(xì)胞可以成功植入到大腦中，對治愈各種神經(jīng)功能缺陷疾病有重大意義。

　　31.作比較。接受干細(xì)胞移植后“連接”成功的小鼠和對照組小鼠那些依然喪失“學(xué)習(xí)和記憶”能力的小鼠)的狀態(tài)作比較，突出了實(shí)驗(yàn)取得的顯著效果。

　　32.“目前”，從時(shí)間上加以限定，指出今后隨著科技的發(fā)展干細(xì)胞治療會有廣闊的前景，體現(xiàn)了說明語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。“不大可能”從可能性程度上加以限制，指出干細(xì)胞治療有可能性也存在局限性。措辭極有分寸，體現(xiàn)了說明語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。