如何減少寫錯(cuò)別字(2)
如何減少寫錯(cuò)別字
第二講怎樣教學(xué)生正確識(shí)記漢字的字形
一.源遠(yuǎn)流長話漢字
源遠(yuǎn)流長的漢字，像橫貫中國的長江黃河一樣，千百年來，用它寬廣的胸膛承托著，傳送著中華民族悠久而燦爛的文化。這條文字的長河之所以能夠滿載古老而又新鮮的中華文化不知疲倦的破浪前行，這條古老的文字長河之所以能夠經(jīng)歷千年百年而不遭淤塞，沒有干涸，一個(gè)重要的原因就是千百年來中國人民對(duì)它的維護(hù)，疏浚，為它清淤，為它開拓。這項(xiàng)“清淤開拓工程”的總名稱就是“漢字整理”。
一，漢字形體演變。從甲骨文算起，漢字已經(jīng)有了三千多年的歷史。從最初的甲骨文直到簡化字，漢字形體的演變可以說經(jīng)歷了一個(gè)漫長的發(fā)展過程。
甲骨文(商代)，金文(周代)，大篆(春秋戰(zhàn)國)，小篆(秦代)，隸書(漢代)，楷書(漢末至今)，簡化字(現(xiàn)代)
二.中學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)的重點(diǎn)是消滅錯(cuò)別字。
我們說了，常用漢字至多不會(huì)超過3000個(gè)，但是要把這3000個(gè)漢字真正掌握好不是一件容易的事情。一個(gè)高中生，甚至大學(xué)生，寫錯(cuò)別字，是很常見的現(xiàn)象。生活中有關(guān)寫錯(cuò)別字的笑話故事層出不窮。有個(gè)外出經(jīng)商的年輕人托人捎信要家人給自己送傘，而信中誤寫成“送命”，把家人嚇了個(gè)半死。有個(gè)粗心學(xué)生給老師寫信，把“貴體安康”寫成“遺體安康”，快把老師氣死了。國內(nèi)“”時(shí)期，年輕人信奉“讀書無用論”，文化基礎(chǔ)差得很，有個(gè)青年給在外做工的父親寫信說家里的事，把“上調(diào)”寫成“上吊”，把“轉(zhuǎn)正”寫成“專政”，把“夠吃了”寫成“狗吃了”;結(jié)果竟然寫成：哥哥上吊了，姐姐專政了，家里的糧食狗吃了。好端端一封報(bào)喜信被他寫成報(bào)憂報(bào)喪的信了。烏魯木齊一家企業(yè)讓日本印制包裝袋，誤把烏魯木齊寫成鳥魯木齊，誤了大事，造成無法挽回的經(jīng)濟(jì)損失。寫別字對(duì)我們每個(gè)人來說，都是難免的，問題是寫了別字，要認(rèn)真校對(duì)改正。毛澤東主席也寫過一個(gè)別字，他在一篇談舊體詩的書信中把“貽誤”寫成“遺誤”，有個(gè)青年給指出來，毛澤東熱情肯定了青年的意見，并且立即改正過來。
(一).別字歸因，加強(qiáng)教學(xué)
把字寫錯(cuò)還不是中學(xué)生最突出的問題，最突出的問題是寫別字。要想從根本上糾正學(xué)生寫別字的問題，必須找出學(xué)生寫別字的原因，看哪些字最容易被寫成別字，加強(qiáng)對(duì)這些字的集中教學(xué)，重點(diǎn)圍殲。寫別字的原因主要有以下五個(gè)方面。
一是因字形相似而誤寫。兩個(gè)字筆畫相似，是很容易相混的。好高騖遠(yuǎn)的“騖”和趨之若騖的“騖”;針砭時(shí)弊的“砭”和不加褒貶的“貶”;“柝”比“析”多一點(diǎn)，“折”比“拆”少一點(diǎn)，“己已巳”“戊戌戍”這些字差別都非常細(xì)微，稍不小心就會(huì)張冠李戴寫成別字。
二是因字音相同或相近而誤寫。漢字字?jǐn)?shù)多而音節(jié)少。40000多個(gè)漢字，基本音節(jié)才411個(gè)，造成了大量的同音詞，有的讀音多達(dá)六十多個(gè)同義詞，如bi這個(gè)讀音。只有“能”“給”極少數(shù)幾個(gè)漢字沒有同音詞。兩個(gè)字讀音相同，學(xué)生作文時(shí)一不留心就寫了讀音相同的別字。古文中所謂的通假字很大一部分就是古人寫的錯(cuò)別字。貌合神離的“合”很容易被寫成“和”;食不果腹的“果”很容易被寫成“裹”;挑肥揀瘦與撿破爛，揀撿同音易混。
三是因字義相近而誤寫。有些詞語中的某個(gè)詞素意思跟另外一個(gè)詞的意思相近，不假思索，容易弄混。山清水秀的“清”稍不留心就寫成了青山綠水的“青”;震耳欲聾的“震”也很容易寫成振聾發(fā)聵的“振”;原因是“清”和“青”，“震”和“振”它們的意思很相近。
四是因字音相同且字形相近而誤寫。兩個(gè)字不但讀音相同，意思也差別不大，很容易相互用混。金榜題名的“題”很容易寫成“提”，蜂擁而上的“擁”很容易寫成“涌”;銷聲匿跡的“銷”很容易寫成“消”;因?yàn)檫@些詞它們不僅字音相同，而且字義區(qū)別也不大。
五是同音詞造成的誤寫。一個(gè)雙音節(jié)詞語往往和一個(gè)四字成語中某兩個(gè)音節(jié)是同音詞，結(jié)果造成混用。漢語中有很多這樣的詞語。如直接，直截了當(dāng)，風(fēng)聲，談笑風(fēng)生，陳規(guī)，墨守成規(guī);劇增，與日俱增，直言，仗義執(zhí)言，變換，風(fēng)云變幻;入畫，出神入化，生色，聲色俱厲;不齒，不恥下問;桃園，世外桃源;是非，文過飾非;俯視，俯拾即是;代勞，以逸待勞;修養(yǎng)，休養(yǎng)生息;灌注，全神貫注。
以上從五個(gè)方面歸納了學(xué)生寫別字的客觀原因。再加上學(xué)生主觀上粗心大意馬馬虎虎的原因，致使寫錯(cuò)別字成了一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生這種會(huì)認(rèn)不會(huì)寫的情況，我在教學(xué)中非常重視對(duì)這些易錯(cuò)字的教學(xué)。
(三).識(shí)記字形，常用方法。為了增強(qiáng)辨識(shí)別字，防止寫別字的能力;，以下幾種方法可以使用：
1、明確字義記憶。了解字義，從根本上辨識(shí)別字，即以義為綱，據(jù)義別形。弄懂字的意思是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。有些字本身含義雋永，根據(jù)字的意思記字形，會(huì)添許多趣味。產(chǎn)生巧記的效果。比如了解“為虎作倀”的“倀”是倀鬼，就知道不能寫成“帳”了;了解“破釜沉舟”的“釜”，是“鍋”，就不會(huì)寫成“斧”了;了解“汗流浹背”的“浹”是沾濕的意思，就知道不能寫成“夾”了。融會(huì)(體會(huì))貫通，廝(互相)打，貪贓(贓款)枉法，兵荒(災(zāi)荒)馬亂。
2、推斷歸納記憶。將容易寫錯(cuò)的字歸在一起，便于正確認(rèn)讀記憶。很多形聲字，很多音同音近形體也相近的字，都有共同的聲旁，區(qū)別只在形旁，所以，抓住形旁，別義取字，就不會(huì)錯(cuò)。比如：躁燥澡，從火就是“干燥，燥熱”;從足就是“急躁，暴躁”，從水就是“洗澡”;嘔漚謳組成詞語嘔吐，謳歌，漚肥;從形旁的角度記憶。稗稗官野史，捭縱橫捭闔裨，大有裨益。
3、探究詞源記憶。有些詞中的字是由當(dāng)初該詞形成時(shí)特定的意義決定的，因此必須探究該詞的本義，才能準(zhǔn)確記憶。
再接再厲，記載古代斗雞游戲中，為了斗雞獲勝，在磨刀石上磨斗雞的嘴喙，使它嘴尖鋒利，一下啄傷對(duì)方，制敵于死命，厲通礪，不能寫成礪勵(lì)。
又如：墨守成規(guī)，名列前茅，針砭。
4、結(jié)構(gòu)推斷記憶。有些詞語結(jié)構(gòu)特殊，內(nèi)部相對(duì)應(yīng)的字有一定的互證關(guān)系，或者相反相對(duì)，或者相互比照，這就可以通過其中一字推出另一個(gè)字。
紛至沓來，一張一弛，挑撥是非，山清水秀，青山綠水，振聾發(fā)聵。
5、趣味記憶。對(duì)形體相近的字，可以把它的細(xì)微差別找出來編成歌訣，便于記憶。
如：巳已己，“巳是全封閉，已經(jīng)半封閉，完全開放是自己”。戊戍戌戎，“橫戌點(diǎn)戍戊中空，劃個(gè)十字就讀戎(rong)”。子孑孓，“末筆一橫健康子，末筆一提孑然身，末筆為捺小蟲子”。掇綴輟啜，“用手拾掇房子，用線綴裙子，用車接回輟學(xué)的孩子，用口啜泣傷心的日子。”“贏”：一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝者可占先。“暑”：一個(gè)土字生得怪，腰中斜穿一條帶;雖到大熱三伏天，不怕兩日上下賽。
此外，具體到每篇課文的教學(xué)，第一步都要刻意找出文中的生字詞并且把它們板書在黑板上，進(jìn)行注音解釋，做形近字辨析。有些特別難寫的字還要教他們寫法，如“鼎”字多少筆畫，“凹”字的筆順。有位老師講臧克家《有的人》首先就請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫出作者的姓名。師：這位同學(xué)寫得很認(rèn)真，值得表揚(yáng)，不過“臧”這個(gè)字中的“臣”字筆順不對(duì)，應(yīng)該是
下面同學(xué)筆順寫錯(cuò)的舉手(部分學(xué)生舉手)師：寫錯(cuò)的還不少，凡寫錯(cuò)的重新寫兩遍。像“夔”字，寫法太復(fù)雜，就便順口溜：兩點(diǎn)一橫長，我自坐中央，左邊止，右不已，八字下面反文長。像“稽”由三個(gè)部件組合，直接讀它的三個(gè)部件“禾尤旨”。以強(qiáng)化記憶。對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)別字，采取指出來，并在旁邊空白出畫一個(gè)不封口的方格，要求學(xué)生把正確字填在方格內(nèi)，老師檢查寫對(duì)了再行封口。
相關(guān)文章：