如何激發(fā)學生對政治學習的興趣

如何激發(fā)學生對政治學科學習的興趣

　　“興趣是最好的老師。”心理學的研究告訴我們，學習中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲望，這是帶有情緒色彩的意向活動。盡管學生對政治學科的學習有一定成見，但學生可塑性是很大的，特別是高三的學生，面對馬克思主義政治常識的學習，從一開始就必須重視激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動積極地進行政治學習。并使這種帶有情緒色彩的意向活動始終伴隨著學生，支配著學生，主宰著學生。

　　良好的開端是成功的一半。所以，教學的起始就把學生學習政治積極性引上正確的途徑。為達此目的，筆者著重去解決下列兩方面問題。

　　1.尋找突破口

　　怎樣把學生學習政治的積極性引上正確途徑呢?具體做法是不回避矛盾，尋找突破口，解決學生思想實際。

　　接新班伊始，我不急于趕進度，而是結合講解前言政治現(xiàn)象和政治概念時，有意識向學生提出下列問題，并讓其回答。如克林頓競選總統(tǒng)時為什么要大肆攻擊我國，而當選總統(tǒng)后又發(fā)表很多要搞好對華關系的講話?波黑戰(zhàn)爭為什么曠日持久?大國在其中起了什么作用?以美國為首的西方國家為什么一再阻撓恢復我國在世界關貿(mào)總協(xié)定締約國的地位?為什么美國一再在所謂“人權”問題上百般刁難我國?學生難以回答這一系列的問題，經(jīng)過教師一講解，學生自然就有所悟，有所得。筆者認為結合時政熱點作為搞好政治課教學的突破口，有利于使學生認識到政治課是大有內(nèi)容可學的，且通過馬克思主義政治常識更可以擴大視野，對培養(yǎng)洞察力，關心國家大事，是大有裨益的。這就為學生學好政治課打下了一個良好的基礎。

　　2.研究學生好勝心，把激勵機制引進課堂

　　為了讓高三學生學習政治積極性得到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，筆者的做法是實行“三多一少”，即多鼓勵、多幫助、多表揚、少批評。筆者為什么在教學中要實行“三多一少”呢?筆者認為我們普通完中學生，并不都是智力低下的，而在于學生的非智力因素存在諸多的問題，如學習態(tài)度不端正，學習中缺乏自覺刻苦的學習精神，對學習自信心不足等，因而影響智力因素正常的發(fā)揮，這是造成成績低下的很重要的原因。因此，教師在教學過程中給學生以關懷，多進行感情投資，有利于培養(yǎng)學生的非智力因素，調(diào)動學生非智力因素的積極性，以達到智力與非智力因素的更好結合。在學校教育中，只有當學生的全部心理活動，即智力與非智力因素都積極參與并得到有效的發(fā)展與培養(yǎng)時，教育的質量才會得到提高。在筆者的教學中，經(jīng)常想到的是大多數(shù)學生，這是我教學中的指導思想。我們這類普通完中，“中下生”是大頭，力氣就要化在大頭這個刀口上，以提高這些學生進步率、合格率和優(yōu)良率，這是提高政治教學質量成敗的關鍵之所在。筆者對這個大頭經(jīng)常進行排隊分析，想方設法調(diào)動其非智力因素的積極性，讓他們自覺進行學習。絕不把他們看死，更不傷害他們的自尊心，只要他們 在學習上有一絲一毫進步就給予表揚、鼓勵。

　　由于學生是在和諧的氛圍中進行學習，經(jīng)過努力，這些“中差生”學習積極性得到激勵，一般都可變?yōu)?ldquo;合格生”、“優(yōu)等生”。94屆高三(4)班就是我們這兒的差班，筆者不斷激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，調(diào)動了他們學習政治的興趣和熱情，結果在政治會考時，這個50人的班級，A、B檔達66%，合格率達100%，這就是激勵機制起了重要的作用。