七年級思想品德教學論文
七年級思想品德教學論文
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七年級思想品德教學論文:
摘要:新課程的實施要求改變死記硬背、機械訓練的狀態(tài),倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。筆者在課堂教學中作了一系列優(yōu)化嘗試,分別論述了形成互動、回歸生活、思想 教育 三方的內容。 關鍵詞:互動;回歸;思想品德
七年級《思想品德》,教材以其獨特的內容和風格引導初中學生感悟人生的意義,幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、 自然 的獨特魅力吸引著初中的學生,它使初中的學生能夠積極主動地獲取知識、學會合作探究、學會創(chuàng)新、學會做人,使 政治 教學走上良性循環(huán)、健康 發(fā)展 的軌道,受到廣大師生的喜愛。下面筆者就把初探教材中的點點滴滴,與同行們共享。
一、課堂上要‛生生互動和師生互動‛起來
人教版思想品德七年級教材,最大的特點是讓學生在課堂上自主學習、合作探究、鼓勵學生大膽提出問題、探索問題,通過學習探究,自己去感悟生活中的一個道理。事實證明課堂上,教師越是‛放手‛,學生的思維就越活躍,越能提出有思考價值的問題,課堂上學習的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。比如,筆者在講《我和父母》這一課時,筆者要求學生從兩個角度去討論學生和父母發(fā)生‛愛的沖突‛的原因,
一個是從父母的角度去討論,一個是從我們自己的角度去討論。不少學生在發(fā)言中都提到‛從父母的角度看,之所以會發(fā)生‘愛的沖突’是因為,在父母的眼里,我們依舊是不諳世事的孩子,我們的獨立行為往往令父母憂心忡忡。父母斷定,這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行,必須嚴加管教,否則后果堪憂。‛‚從我們自己的角度看,之所以會發(fā)生‘愛的沖突’是因為我們長大了,渴望獨立,對事物有了自己的看法;希望擁有對自己的事情的決策權;有時巴不得和父母保持一點距離;常常想要保守自己的一點小秘密。‛同學們熱烈的討論,很自然的便找出了與父母發(fā)生‛愛的沖突‛的原因,筆者因勢利導請同學們討論結合自己的實際如何解決這個問題。從這個活動中,筆者主要試圖從兩方面引導學生:一是情感方面,教學生學會換位思考;二是從能力培養(yǎng)方面,使學生養(yǎng)勤動腦的好習慣。從這堂政治課中筆者感受到不同以往的教學理念:學生真正成了課堂的主人,在課堂上可以暢所欲言,教師鼓勵學生質疑,提倡合作探究。正如宋朝朱熹所言‛圣人施教,各因其材,小以成小,大以成大,無棄人也‛。
二、教材教學的內容貼近生活實際
以密切聯系學生生活的主題活動或游戲或生活情景為載體,引導學生在學習中發(fā)展,在發(fā)展中學習,能調動學生的積極性。基于此,在思想品德的課堂教學中,筆者也改變以往全靠老師收集資料的模式,注重讓學生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學間的評價,通過學生之間的合作討論,并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學生的課堂活動真正成為教學中的主體。筆者的‛
放手‛發(fā)動使學生更多地通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習,加深了學生對知識的理解,從而徹底改變了學生的學習方式 。通過同學的經驗介紹,讓學生在玩的過程中去感悟:做任何事情,都有一定的方法,掌握了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果,然后,再進行知識遷移,讓同學們就學習方法展開討論。同學們在討論后得出:學習的方法是多種多樣的,學習有法,而無定法,貴在得法。只有適合自己的方法,才是最好的方法。一方面同學們看問題的不同角度,另一方面學到了積極的生活態(tài)度。
三、教材內容與時政相結合,開拓學生視野,形成健康的思想
用鮮明的事例有說服力,筆者上課常結合時政熱點,尤其是選擇新聞的事例來說話,新聞是‛用事實說話‛,可以調動學生聽課興趣。例如,筆者在講《真愛生命》這一課時,結合近期發(fā)生有關時政事例:2008年5月汶川地震、醉酒駕車、吸毒販毒等時政熱點事例,然后,筆者分別從天災、人禍,不可抗力、人為因素這幾方面對學生進行引導。并讓學生體會‛每個人的生命只有一次,生命是寶貴的,也是脆弱的。人生短暫,生命彌足珍貴。‛的道理。此時,筆者趁熱打鐵引導學生對生命進行思考,適時引導學生理解‛生命‛的內涵。由此,學生明白了生命的可貴,加深了對生命的珍視,與此同時又開拓了學生的視野??梢?,在思想品德教學中結合時事進行學習,可以達到理論聯系實際,一方面有利于加強教材的說服力,另一方面也有利于提高學生運用原理綜合分析實際問題的能力。此外,教師在研究、摘編、分析新聞過程中表現出來的嚴謹態(tài)度,能夠為學生樹立一個好的榜樣,引導學生逐步養(yǎng)成一切
從實際出發(fā)、實事求是的科學態(tài)度,能幫助學生辨別是非、認清方向、研究對策,更能幫助學生提高思想政治覺悟,獲得極佳的教育效果,對他們整個中學階段以至一生都將產生很大影響。
思想品德課,在實踐中總結,在總結中強調要求筆者做到:教學過程是師生交往,積極互動、共同發(fā)展的過程。把教學本質定位為交往,是對教學過程的正本清源。對教學而言,交往意味著對話,意味著參與,意味著相互建構,它不僅是一種教學活動方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現,個性的張顯,創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交往意味著上課不是傳授知識,而是一起分享理解;上課不是無謂的犧牲和時光的耗費,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現的過程。
因此,七年級思想品德課教師要樹立新的教育理念,轉變教育觀念,探討新的教學方法,不應當象以前那樣只是‛教教材‛,而應當是引導學生自己‛學教材‛,讓學生利用教材這根‛拐杖‛學會走路。課堂教學要由過去的‛教學方式‛轉變?yōu)?#8219;導學方式‛,改過去那種‛要我學‛為‛我要學‛的教學模式,傳統(tǒng)的‛教書匠‛要變成‛教育家‛,教師應該是學生的‛導師‛、‛教練‛。
思想品德課重在使學生提高道德修養(yǎng)。在社會風氣下降,人們追逐物質利益,輕視精神生活的今天,我們更應引導學生擯棄不良習氣,培養(yǎng)他們正確的道德觀、人生觀、價值觀。引導他們追求真、善、美的生活境界。隨著科技的日益發(fā)達,我們更應認識到道德修養(yǎng)的重要,科學技術再發(fā)達,如果沒有正確的人來操縱,那將對人類構成最大的威脅。
我們教師應從內心深處認識到思想品德的重要,并引導學生時時規(guī)范自己的行為,努力提高自身的道德修養(yǎng),做一名身心健康,有益于社會,有益于人類的新青年。
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