七年級(jí)政治導(dǎo)學(xué)案
七年級(jí)政治導(dǎo)學(xué)案融導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)于一體,是一個(gè)從教與學(xué)兩方面同時(shí)兼顧的文本。小編整理了關(guān)于七年級(jí)政治導(dǎo)學(xué)案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)政治導(dǎo)學(xué)案范文
“我能行!”
學(xué)校： 班級(jí)： 小組： 姓名：
一 、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、“我能行”在思想上、行為上的表現(xiàn)。 2、什么是自負(fù)和自卑?
3、學(xué)會(huì)如何區(qū)分自信、自負(fù)、自卑。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解自信的含義。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別。
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
四、課前預(yù)習(xí)部分
1、自信的含義?(了解即可)
2、自信的表現(xiàn)?(理解并識(shí)記)
3、我們走出自信的誤區(qū)?(理解)
五、課堂研討部分
1、閱讀教材18--19頁(yè)的情景材料，合作探究以下問(wèn)題：
(1)羅丹為什么能堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張?
(2)把你的“我能行”填在空格內(nèi)?
2、閱讀教材19--20頁(yè)的情景材料，合作探究以下問(wèn)題：
(1)說(shuō)說(shuō)你感觸最深的“我能行”?
(2)談?wù)劜牧现袔讉€(gè)自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點(diǎn)?
3、閱讀教材21頁(yè)的表格材料，合作探究以下問(wèn)題：
(1)青蛙的行為屬于什么行為?
(2)你怎樣看待青蛙的行為?
六、課堂交流展示部分
1、分組分別展示預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容，此部分可以一組展示另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展
示完以后，必須有一定的時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。
2、第二部分展示內(nèi)容是課堂研討部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。
2、材料：
楊杰是一名七年級(jí)學(xué)生。他膽子很小，老師提問(wèn)時(shí)，從不舉手。雖然老師
提出的許多問(wèn)題他都會(huì)回答，但他總覺(jué)得自己不如別人，唯恐回答錯(cuò)了會(huì)遭到別人的嘲笑，他現(xiàn)在很苦惱。
假如你是楊杰的朋友，你會(huì)建議他從哪幾方面矯正自己?
八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.節(jié)日來(lái)臨，老師讓幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)布置節(jié)慶會(huì)場(chǎng)，并問(wèn)：“行嗎?”學(xué)生響亮地回答：“行，我們能行!”這是一種 的表現(xiàn)。( )
A.自負(fù)
B.自卑
C.缺乏自尊
D.自信
2.班會(huì)上，老師要求每個(gè)學(xué)生夸夸自己，寫(xiě)出自己身上的10個(gè)優(yōu)點(diǎn)。10分鐘過(guò)去
了，
小明一條也寫(xiě)不出來(lái)。他說(shuō)：“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。”對(duì)小明的最好的建議是( )
A.要以人之長(zhǎng)比己之短
B.要看到自己的不足
C.做人就應(yīng)該高傲一點(diǎn)
D.要善于認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。
政治學(xué)與行政學(xué)的教學(xué)改革
一、政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容
政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才的實(shí)踐能力可以分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的操作能力和綜合實(shí)踐能力;還可分為自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、信息獲取能力、交往合作能力、人際溝通能力、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力及社會(huì)適應(yīng)能力等等;此外，還應(yīng)包括較強(qiáng)的心理承受力，不怕失敗的自信力，勇敢頑強(qiáng)的意志力，等等。教育部普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中明確提出，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的地位、順序、時(shí)間分配等等都要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要與相關(guān)課程相匹配。根據(jù)教育部《若干意見(jiàn)》第八條分類(lèi)制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，東北林業(yè)大學(xué)文法學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革：
1.優(yōu)化理論課與實(shí)踐課結(jié)構(gòu)為突出本專(zhuān)業(yè)理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的特色，我們?cè)O(shè)計(jì)了政治學(xué)、行政學(xué)、市政學(xué)等二十幾門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用了信息化教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、實(shí)事教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和立項(xiàng)教學(xué)等多種教學(xué)方式。教師帶學(xué)生參與具體的行政管理和社會(huì)管理事務(wù)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法和問(wèn)卷方法等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)定，編制大學(xué)生實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)。
2.強(qiáng)化體驗(yàn)性、驗(yàn)證性和實(shí)訓(xùn)性等實(shí)踐課程隨著政府微觀管理職能的逐步削弱和社會(huì)公共管理職能的逐步加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)行政管理、部門(mén)行政管理和公共部門(mén)行政管理的技術(shù)、人才的需求量將會(huì)增加。為此，我們開(kāi)設(shè)了電子政務(wù)、行政倫理、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等具有驗(yàn)證性和體驗(yàn)性特點(diǎn)的實(shí)踐課程以及辦公自動(dòng)化、秘書(shū)學(xué)、公務(wù)員實(shí)務(wù)等基本技能訓(xùn)練課程。
3.利用學(xué)生社團(tuán)和第二課堂，開(kāi)展參與式、導(dǎo)引式和專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)式教學(xué)大學(xué)校園中有很多學(xué)生社團(tuán)，其活動(dòng)內(nèi)容十分廣泛。我專(zhuān)業(yè)以學(xué)校和學(xué)院學(xué)生社團(tuán)為依托開(kāi)展了很多校園專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬聯(lián)合國(guó)、模擬法庭、模擬招聘會(huì)、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論和辯論賽等，并利用第二課堂進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，如學(xué)生先后完成了帽兒山鎮(zhèn)基層黨組織、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、農(nóng)民工社會(huì)保障等專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、統(tǒng)計(jì)等工作能力，同時(shí)，這些活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)技能和獨(dú)立工作能力，提升了學(xué)生應(yīng)業(yè)能力與素質(zhì)。
4.重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念我們著重幫助學(xué)生確立未來(lái)發(fā)展志向，進(jìn)行自我評(píng)估和環(huán)境分析，制定職業(yè)生涯實(shí)施計(jì)劃、選擇正確的職業(yè)生涯路線(xiàn)、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。我們通過(guò)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)培訓(xùn)、職業(yè)能力測(cè)試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化面試培訓(xùn)、面試技巧和就業(yè)技能培訓(xùn)等行之有效的實(shí)踐訓(xùn)練，提高了學(xué)生的自我設(shè)計(jì)能力。
5.注重學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)鑒于當(dāng)前用人單位對(duì)畢業(yè)生有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、執(zhí)業(yè)技能、職業(yè)資格水平證書(shū)等要求，我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)了職業(yè)證書(shū)考試培訓(xùn)類(lèi)課程，如公務(wù)員考試實(shí)訓(xùn)和人力資源師考試實(shí)訓(xùn)等，為學(xué)生就業(yè)儲(chǔ)備硬件條件。
二、構(gòu)建政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，在高等教育活動(dòng)過(guò)程中，每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，都應(yīng)有一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，而且每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊密結(jié)合，使各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系到一起，形成實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是以學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)、實(shí)踐技能和整體素質(zhì)提高為目的的。實(shí)踐教學(xué)體系，廣義是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素，它們各自發(fā)揮作用，又協(xié)調(diào)配合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能;狹義是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)通過(guò)課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)體系。本文構(gòu)建的政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是以《若干意見(jiàn)》第三條提出的全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，并力爭(zhēng)建立健全符合國(guó)情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。按照教育部評(píng)估高校本科教學(xué)的A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，東北林業(yè)大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的狹義層面范疇。其總體系概括為一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)循環(huán)、三個(gè)層次、四個(gè)維度的點(diǎn)、面、段、域多元結(jié)合的立體結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。一個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全球化視域下的從事政治管理、行政管理、社會(huì)管理的復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。二個(gè)循環(huán)，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)循環(huán)和校內(nèi)外的實(shí)踐循環(huán)。第一個(gè)循環(huán)主要是指在理論課中注入實(shí)踐課內(nèi)容，要求每一個(gè)學(xué)年設(shè)計(jì)與理論課對(duì)應(yīng)的學(xué)年實(shí)踐活動(dòng)，如與社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)課對(duì)應(yīng)的第四學(xué)期的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。第二個(gè)循環(huán)是指校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐的循環(huán)。要求每一學(xué)年安排學(xué)生走出校門(mén)到企事業(yè)單位實(shí)踐，每個(gè)假期要幫助學(xué)生聯(lián)系掛職實(shí)踐單位，讓學(xué)生深入新農(nóng)村、社區(qū)、基層單位掛職實(shí)踐。三個(gè)層次，就是教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合運(yùn)用實(shí)踐三個(gè)部分分層次地進(jìn)行。三個(gè)實(shí)踐教學(xué)部分呈階梯式遞進(jìn)，保證了學(xué)生的實(shí)踐能力得到循序漸進(jìn)的鍛煉和提高。
教學(xué)實(shí)踐，是結(jié)合理論課學(xué)習(xí)進(jìn)行的實(shí)踐。要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室完成每門(mén)課程所要求的實(shí)踐內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，以訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，主要包括課程論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和科研活動(dòng)等，每項(xiàng)實(shí)踐都有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)和跟蹤。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐增進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的感情，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。綜合運(yùn)用實(shí)踐包含暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和執(zhí)業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)等。通過(guò)綜合運(yùn)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通技能、團(tuán)隊(duì)工作技能和談判協(xié)商技能等;要開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生們深入社會(huì)、體察民情、辨析輿情;通過(guò)調(diào)研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真、勤奮踏實(shí)的學(xué)術(shù)品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;此外，在社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生還能了解社會(huì)對(duì)其能力素質(zhì)的需求，激發(fā)學(xué)生自我提高的意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)自主性。四個(gè)維度，既點(diǎn)、面、段、域的動(dòng)態(tài)四維立體組合。點(diǎn)即重點(diǎn)，即以培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)業(yè)能力與素質(zhì)作為實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)，使大學(xué)生畢業(yè)后具備較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展的執(zhí)業(yè)能力。面，即就業(yè)面，按厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、一專(zhuān)多能的原則，在課程設(shè)計(jì)上充分考慮就業(yè)、考研、出國(guó)和創(chuàng)業(yè)這四個(gè)就業(yè)取向，還設(shè)計(jì)了如執(zhí)業(yè)證書(shū)考試培訓(xùn)、考研專(zhuān)題講座、出國(guó)咨詢(xún)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)等專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。段即分階段，其一是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分段交替運(yùn)行;其二是教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合運(yùn)用實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐分段相繼進(jìn)行;其三是各學(xué)期實(shí)踐和每學(xué)年實(shí)踐分段實(shí)施。域即領(lǐng)域，多領(lǐng)域、多主體、多渠道、多條件、全方位共同參與政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。多領(lǐng)域就是原則、體制、目標(biāo)、機(jī)制、措施和模式等都是實(shí)踐教學(xué)體系的組成部分;多主體就是學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、用人單位都應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)的參與者和實(shí)施者;多渠道就是通過(guò)直接、間接、多方聯(lián)合和縱橫合作等路徑開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐;多條件就是經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、人員、器物和環(huán)境等多項(xiàng)資源匯聚保障實(shí)踐教學(xué);全方位，就是教學(xué)單位、教輔系統(tǒng)、教師學(xué)生、工勤人員等人、物、信息、環(huán)境多重力量整合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)是需要保障的。其基本條件應(yīng)該包括：我國(guó)高等教育體制的轉(zhuǎn)型，辦學(xué)理念和機(jī)制的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)方式的全球化，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的高效化;雙師型師資結(jié)構(gòu)的合理化，實(shí)踐教學(xué)資源的集約化以及學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制和實(shí)踐能力評(píng)鑒機(jī)制的制度化;等等?？傊?，構(gòu)建系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)教育者、學(xué)習(xí)者和用人者三方協(xié)同的行動(dòng)工程。
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