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7年級語文補充習(xí)題答案

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7年級語文補充習(xí)題答案

  關(guān)于7年級語文補充習(xí)題答案有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于7年級語文補充習(xí)題答案的內(nèi)容,供大家學(xué)參考,希望會對大家有所幫助。

  7年級語文補充習(xí)題答案:

  一:童年的朋友

  隨文練習(xí)

  一、l.(1)sì (2)shì ; (3)sì 2.(1)fú (2)fï (3)fï 3.(1)hã (2)huo(3)hã .4(1)jiào (2)juã (3)juã

  二、l.處罰 懲前毖后 嚴(yán)懲不貸2.快 捷足先登 捷報頻傳3.困難 困獸猶斗 困惑不解

  三、1.自己對自己說話。 造句:略

  2.形容色彩鮮艷,式樣繁多。 造句:略

  四、(1)抖動、震動、震蕩 (2)炫耀、顯耀、標(biāo)榜 (3)閃射、閃爍、閃光 (4)牢固、結(jié)實、堅實(5)溫和、溫柔、柔順(6)愉快、愉悅、高興

  五、略(可能有人有這樣的看法:第一組,(1)旬把“烏黑烏黑的,泛著藍光”單獨突出,置于最后,突出了頭發(fā)的色澤,比(2)句好;第二組,兩句都喜歡,都突出了微笑時眼珠的形態(tài)、色澤和“愉快光芒”。能說出一點道理即可。)

  六、外祖母對“我”把牛奶瓶子打破了這件事不輕易放過,一定要“我”把情況講清楚,從這個角度看,是嚴(yán)厲的,“兇”的。她叫“我”“小點 聲說”,既是一定要“我”說出來,又是防母親聽到,對“我”又嚴(yán)厲又保護。如果把感嘆號換成句號,兩個意思都不能突出地表現(xiàn)出來。

  七、

  l.不只是由于聲音動聽。從上文可以看出,外祖母對“我”說話的腔調(diào)“溫暖而柔和”,這是一方面,另一方面,“我”充分感受到外祖母對“我”的關(guān)心愛護,“我”愛外祖母,所以才有“外祖母說話好似在用心地唱歌,字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤”的感覺。

  2.“躲在黑暗中睡覺”是指“我”感受不到家人的溫暖,心中沒有光明:“叫醒”則指“我”有了溫暖,有了光明。因為外祖母有對世界無私的愛。

  八、示例:動作:她腰彎得幾乎成為駝背,肥肥胖胖,可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷,并且柔軟得也像

  這個可愛的動物。品味:腰成了駝背,記載著外祖母所承擔(dān)的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓,調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干,也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。

  問題探究

  一、

  l.這些描寫并不丑化外祖母的形象,它們是真實的寫照,符合一個任勞任怨的善良婦女的特點,有的與特定情況有關(guān),如“嘴唇歪扭”即就是由“氣憤”引起的。同時,作者又描寫了外祖母其他“可愛”的特點,如“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快光芒”,“在笑容里,快活地露出堅固的雪白的牙齒”,“整個面孔仍然顯得年輕,明朗”,“舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷,并且柔軟得也像這個可愛的動物”等,很好地刻畫出了一個真實的可愛的人物形象。

  2.人物肖像描寫要真實,符合人物特征;要流露作者的情感,在特定情感的點染下,“丑,,也會通向“美”。

  二、

  l.這片段主要描述了兩個場景:一是纖夫拉纖時的場景,一是纖夫們休息時的場景。把這兩者對照來看,俄國纖夫生活的悲慘與對生活樂觀開朗的態(tài)度就很鮮明地體現(xiàn)出來了。

  2.側(cè)重寫外公的眼睛與聲音,表現(xiàn)外公內(nèi)心世界熱情、樂觀、自豪的一面。(補充說明:通讀《童年》的人都知道,外公是殘暴自私、冷酷、吝嗇的,但他也有一些好的品質(zhì),如果不是當(dāng)時社會的逼迫,也許他不會變成后來那樣一個令阿廖沙討厭、憎惡的惡人。這是對黑暗社會的差訴。)

  3.作者采用比喻的手法來描寫伏爾加河的:“這時,伏爾加河的流水就仿佛流得更快了,河水像一匹脫韁的野馬奔騰起來,直沖云霄,意在用伏爾加河的流水來襯托纖夫們歌聲的豪邁。

  二:一面

  一、(1)duï (2)jiào (3)suō (4)yīn (5)zì (6)jiǒnɡ

  二、

  l·“愈 辯愈明”,用“辯”

  2.“再接再勵”,用“厲”

  3.“晰晰瀝瀝”,用“淅淅”

  三、同義詞;贊頌、贊揚;冷淡、冷漠;悲痛、悲哀

  反義詞:模糊、清晰;敷衍、認真;憂愁、愉悅

  四、

  l.作者追求進步,追求光明,對魯迅無比信賴,所以一看到“魯迅譯”三個字,對書的內(nèi)容和各方面的質(zhì)量“便像得到了保證”,“立刻從書架上抽下一本”,準(zhǔn)備購買。

  2.“我”要買《毀滅》,魯迅卻把《鐵流》推薦給“我”?!惰F流》是曹靖華譯的,推薦《鐵流》,表現(xiàn)了魯迅的自謙,對戰(zhàn)友的支持,對讀者的誠懇。

  五、

  l·突出當(dāng)時天氣的陰冷、凄涼,反襯內(nèi)山老板的熱情接待和對進步青年的關(guān)切,也和后文魯迅贈書給自己帶來的溫暖形成對比。

  2.突出表現(xiàn)了魯迅完全將自己的精由貢 獻給了革命事業(yè)的品質(zhì)。

  六、

  1.不好。“約莫”表示估計,是“大約”的意思,并不確定,換成“有”表示確定,反而不恰切。

  2.不好。“打眼”是口語,既簡明,表現(xiàn)力強,又切合說話人的身份,換成“引人注目”,則顯得別扭。

  七、2句、3句、5句

  八、1、2兩句表示話未說完,3旬表示省略。

  九、為了充分說明“我們這位戰(zhàn)士的健康,差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”。這就突出表現(xiàn)了魯迅先生為中國人民和中國的革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰(zhàn)斗精神和獻身精神。

  問題探究

  1.(1)發(fā)現(xiàn)對方是自己無比敬愛的魯迅先生時無比激動的思想感情。

  (2) 在反動統(tǒng)治的黑暗社會,為了保護魯迅,不能直接講出魯迅的名字。

  (3)魯迅既知道“我,,認出了他是魯迅,又知道了“我”渴望閱讀革命書籍,是一個要求進步的青年。

  2.一切出乎“我,,的意料,不敢相信這是真的,所以反復(fù)表示眼前的人就是魯迅,以迫使自己相信。

  3身體虛弱,健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了;愛憎分明,英勇戰(zhàn)斗,越老越頑強;關(guān)心、愛護進步青年,盡量滿足進步青年閱讀革命書籍的要求。

  三:我的老師

  隨文練習(xí)

  一、tiáo 調(diào)劑、調(diào)教diào 調(diào)集、調(diào)子 juã 覺悟、察覺 腳睡覺、午覺 mï 模范、模仿mú 模樣、模具

  二、魏巍 魏鴻杰 紅楊樹《東方》《誰是最可愛的人》記敘散文(或記敘文、散文)

  三、l.不一樣。前一個“才”表示恍然大悟,后一個“才”表示無可奈何。

  2.不矛盾。因為“從來”是概述,“僅僅”是特例,而且是唯一的一次并不存心的假打。“從來”與“僅僅”對舉,表現(xiàn)了蔡老師溫柔善良、熱愛學(xué)生的美好品格。

  四、

  l.“認識”不能換成“看到”,“認識”這個詞表明不僅看到了,開了眼界,而且學(xué)到了知識,了解了蜜蜂的習(xí)性。

  2.援助作者“我”,毫無疑問是對“我”的愛;而批評“反對派”們,也是對他們的愛,是教給他們做人的道理。蔡老師愛學(xué)生,但不溺愛。

  3.“迷迷糊糊”,神志或眼睛模糊不清;“模模糊糊”,不分明,不清楚。“不知道睡了多久„„我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走”,“迷迷糊糊”有神志不清的意思;“‘找蔡老師„„’我模模糊糊地回答”,“模模糊糊”有說不清楚聽不清楚的意思。不能調(diào)換。

  五、1.“默默„‘連她握鉛筆的姿勢都急于模仿”這些細節(jié)描寫,流露出孩子對老師的熱愛、依戀之情。

  2.“慈愛”“公平”“偉大”三個詞,前后有密切的內(nèi)在聯(lián)系,因“慈愛”而表現(xiàn)出“公平”,進而看出“偉大”,前者是后者的基礎(chǔ),表現(xiàn)學(xué)生對老師的崇敬與感激之情。

  六、l.還 也 并且 2.并且 還

  七、①③兩個句子不表示有疑而問,不需他人作出回答;②④兩個句子表示有疑而問,需他人作出回答。

  八、l.(1)句的詞序是“接近”在先,“愛好”在后,符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律,先接近,有了了解,才產(chǎn)生愛好。(2)句先“愛好”,后“接近”,不太合理。

  2.(1)句把“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊,突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣,強調(diào)老師對學(xué)生的影響和學(xué)生對老師的愛及樂于接近。(2)句則只表達了模仿執(zhí)筆姿勢,沒有(1)句的表達效果好。

  3.(1)句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助,熱情贊美自己的老師,真實地反映了作者當(dāng)時的心情。(2)句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚蔡老師當(dāng)時的做法,不及(1)句親切。

  九、把“那里是非洲,/ 那里是歐洲!”改為“哪里是非洲?/哪里是歐洲?”不好,因為這樣寫似乎詩人在竭力搜尋前方的目的地,而原詩卻是表達見到“非洲„‘歐洲”時對故鄉(xiāng)的強烈思念之情。

  問題探究

  一、

  l.不能去掉。全文是用第三人稱“她”稱代蔡老師的,但這一段中改用了“你”,用了“蔡老師”,似乎當(dāng)面呼告,人稱的變化就很自然了。

  2.勸說,往往不是三言兩語,這里用這個詞突出表示了“我”原先執(zhí)意要去找蔡老師的情況,所以用得很恰當(dāng)。前面提到的“援助”等詞語的使用也有類似的特點。

  3.這幾段文字主要寫“我”未睡醒卻起身外出尋找蔡老師。從第一段“記得在一個夏季的夜里”寫到末段“母親把我拉回來,勸說了一會,我才睡熟了”。此前此后都是抒情性的議論筆墨,渲染了對蔡老師的依戀之情和這種情感的價值。如果把此前此后的文字去掉,情感的抒發(fā)就遠不充分。

  二、

  l.構(gòu)成的排比段。在氣勢上充沛有力,在內(nèi)容上逐層遞進, 具有強烈的感染力。

  2.意為老師是人梯,扶助你成長。

  3.主要采用一系列比喻手法,把老師職業(yè)的神圣之處,生動形象地表達出來。

  4.①在選材上,魏巍的《我的老師》記敘的是作者少兒時代一個熱愛學(xué)生的女教師的事跡,而本文卻著重突出“老師”這一群體形象的真、善、美。②《我的老師》按付出(老師對學(xué)生的愛)與回報(學(xué)生對老師的愛)這一因果關(guān)系行文,而本文緊扣“謝謝”二字,從不同角度做文章。③《我的老師》以記敘為主,語言樸實純真,情感蘊含于平實的語言申;而本文以抒情為主,直抒胸臆,善于鋪陳,語言更富抒情色彩。

  四:展現(xiàn)華夏文化魅力

  隨文練習(xí)

  一、

  (1)互相幫助,互相補充,更能顯出好處。

  (2)剛生出的小牛,比喻青年人勇敢大膽,敢作敢為。

  (3)不規(guī)則地改變,難以預(yù)料。

  (4)另有~種巧妙的心思。

  (5)比喻大的糾紛或風(fēng)潮。

  (6)互相補充,互相配合。

  二、

  ①潑一魄貫一慣騁一聘

 ?、诮?jīng)~徑 謝一榭 承一成

  三、中國 九州、神州、赤縣

  四、A(這個“根”不僅比喻子孫后代的意思,而且比喻中西合璧的建筑風(fēng)格的本源。)

  五、不能。如果①句中的“和”字像②③句那樣用在并列的幾個詞語中最后一個的前面,“北京”“香港”“臺灣”似乎就與“加拿大”“法國”“澳大利亞”“新加坡”“伊朗”等一樣,都是一些國家的名字了。

  六、D

  七、“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”,就是打破常規(guī)思維,富于創(chuàng)意,并取得非凡成功。“羅浮宮院內(nèi)飛來了~顆巨大的寶石”,意味著貝幸銘所設(shè)計的玻璃金字塔既與羅浮宮“這座具有800年歷史的古建筑的風(fēng)格”有著不同的現(xiàn)代色彩,又協(xié)調(diào)和諧,相得益彰。

  八、l.實質(zhì)是建筑要注意充分利用環(huán)境,適應(yīng)環(huán)境。

  2.貝聿銘能辯證地分析問題;貝聿銘注意發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓;貝聿銘尊重科學(xué),反對迷信。

  問題探究

  一、l.①驚人的氣勢②高貴的氣質(zhì)

  2.驚人的氣勢 高貴的氣質(zhì)

  3.A(總一分一總)

  4.從白天寫到晚上,由室外寫到室內(nèi)。

  5.激發(fā)讀者思考:如此宏偉建筑是出自誰手呢?從而引出設(shè)計者,本文的主人公。自然導(dǎo)入,既突出了其成就又點出了其身份。

  二、

  l,不能。香山飯店,是“~個內(nèi)秀的姑娘”,似乎“貌不驚人”,因而沒有“濃妝”,只有“輕妝”。作者的改動是有道理的。

  2.香山飯店最主要的特點是與周圍的水光山色、參天古樹融為一體,體現(xiàn)中國民族建筑藝術(shù)的精華。貝聿銘堅信中國建筑的根還在,在全國各地走訪考察.以十倍的精力投入設(shè)計,這才設(shè)計出香山飯店。

  五:趙普

  隨文練習(xí)

  一、l.shào 年輕時2.shǎo 稍微,暫時3.shào 年輕4.shào 年輕5.shào 小6.shǎo 缺少,不多

  二、C(第,府第,大的住宅;戶,門;啟,打開;發(fā),打開)

  三、第一組:(1)用,拿 (2)把 (3)把 (4)而 第二組:(1)代書 (2)代書(3)代碎裂的奏牘 (4)的

  四、擔(dān)任,做 作為 擔(dān)任,做

  五、C(“深沉”“學(xué)術(shù)”“剛毅”“果斷”與今義相同。)

  六、l.等到擔(dān)任宰相后,太祖常常拿讀書這事勸告他。

  2.死后,家人打開書箱看他讀的書,原來是《論語》二十篇啊。

  3.另一天把(撕碎的)舊紙片補好拼好,像先前一樣又向皇帝L奏。

  七、四書:《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》; 五經(jīng):《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。

  問題探究

  一、l.不是出于私心。文中曾說趙普“能以天下事為己任”;從這一段文字看,如果出于私心,也不可能有那樣的膽略,明目張膽地薦人。

  2.不好。不見過程,不具體,不生動。

  二、l.(1)特別愛好(2)停止(3)皮膚因寒冷干燥而開裂(4)熱水

  2.抄完了朗誦一遍,就把它燒掉,然后再抄,像這樣抄寫六七次才停。

  七:月跡

  隨文練習(xí)

  一、覷 倏 裊裊 梢

  二、1.滿滿 玉玉 銀銀 粗粗 疏疏 疏疏 累累 2.裊裊淡淡癢癢品味:疊詞作用不外兩種:增強語;!i的韻律感或是起強調(diào)作用,但這兩段文字中的疊詞,不僅如此,還生動地寫出了孩童的感受和心理,充滿了童真童趣。

  三、l_任指不確定的一切事物,即所指范圍內(nèi)沒有例外。 2.虛指某種不確定的事物。

  四、不好。調(diào)換后沒有原來的貼切生動。

  五、還可從“我們這些孩子”心理變化的角度明確文章的思路:始而好奇地追尋月跡,繼而要把月亮據(jù)為已有,接著懂得“月亮是每個人的”,最后認識到月亮“是我們按在天空上的印章”。也可從奶奶對我們步步引導(dǎo)的角度明確文章的思路:奶奶突然說:“月亮進來了!”——“它走了,它是匆匆的;你們快出去尋月吧。”一一“孩子們,瞧瞧你們的酒杯,你們都有一個月亮哩!”——“月亮是每個人的,它并沒走,你們再去找吧。”寫文章要思路暢達.川然有序。

  六、爭月亮體現(xiàn)了童心就就是好奇、要強和高度的想像力,值得重視.“我突然覺 得……”。一句,意味著在孩子們的眼里,天空不但屬于自己,而且是自己的作品,月亮就是“我”的一個印記,表現(xiàn)了非凡的想像力。

  七、采用左邊的寫法。左邊的寫法中, 三、四兩行先寫說的話,再交代誰說的,突出了說的話;五、六兩行中,省略了說話人的交代,顯得簡潔。

  八、文章不是孤立地寫月光月跡,而是寫穿衣鏡里的月亮,桂樹、葡萄葉上的月跡,河水里月亮的倒影,甚至是“爺爺?shù)南侨袃荷?rdquo;月亮的影像。不寫穿衣鏡、桂樹、葡萄葉、河水等,景象就顯得單調(diào)抽象,美的意境就得不到充分表現(xiàn),也不能表現(xiàn)兒童對月跡的發(fā)現(xiàn)之樂。

  九、B

  問題探究

  一、

  l.比平日明顯大多了,也圓多了,十分明亮,可以清清晰晰看見里邊有什么東西。

  2.這幾段文字寫出了JL童易于進入虛幻境界,不分現(xiàn)實和想像,把兩者融在一起的特點,富于情趣。如最后一段說“似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了”,“頭發(fā)梢兒上”竟然“添了一種淡淡的癢癢的感覺”,就充分表現(xiàn)了這個特點。

  3.閱讀重疊性的詞語,感到輕快、流暢、上口,富于音樂美,表達的意思也更加鮮明突出。換用其他詞語,表達效果會有所削弱。

  二、

  l.寫燈光,主要以燈光的“渾沌”反襯月色的“清輝”;寫“垂楊樹”,把垂楊樹與月色結(jié)合起來,構(gòu)成了新的美景;寫白云的異彩,充分表現(xiàn)月色使一切更美。

  2.使用擬人手法來寫月兒,使月兒更生動、可愛、傳神,如說“月兒偶然也從它們的交叉處偷偷窺看我們,大有小姑娘怕羞的樣子”,顯示了月亮的嬌羞可愛。

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