初一語文試卷質量分析(2)
初一語文試卷質量分析
初一語文月考試卷質量分析
本學期七年級第一次月考語文試卷，是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。它緊扣新課標要求，比較全面地考察了學生的語文知識和能力，試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養(yǎng)學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，我將結合七年級語文教學，就本試卷在初中語文教學的指導意義上作粗淺的分析。
一 試卷結構及命題特點
本試卷采用閉卷形式，滿分120分，時間為150分鐘。
語文知識積累與運用20分;閱讀理解(包括文言文閱讀)50分;寫作50分。
這套語文試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，變在有新，難度適宜。具體說來，我認為有以下幾個特點：
1、注重能力考查，著重考查學生的閱讀能力和表達能力。注重對文章整體的感知能力、分析能力和欣賞能力的考察。作文仍保持比較大的比重，命題寬中有嚴，即打開了學生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求，不設審題障礙。
2、擴大思維含量，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考察。全卷題型以主觀題為主，加強對語言的感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考察，主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵個人創(chuàng)思。
3、貼近社會，貼近生活，注重學生的情感體驗，強調情感、態(tài)度、價值觀教育。
二 考試情況分析
我們年級總體情況：全年級參加考試人數——人;100分以上——人，96分以上——人.優(yōu)秀率——， 平均分——。說明這套試卷難度偏小，有利于七年級學生樹立學好語文的信心。
三、具體題型及典型錯誤分析
1、積累及運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎，在新課標中，基礎知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。從試卷中可以看出，學生的典型錯誤：注音題中“褶”“斟”，第十七題“膝”“禁”，這幾個字注錯音的較多。
2、閱讀理解：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學生對語文基礎知識的掌握情況，又能檢查學生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。從閱讀理解這道題的答卷情況來看，學生的典型錯誤：第十五題說明方法及作用大的不太好，學生對說明方法的類別掌握不清。第十六題對“森林醫(yī)生”稱號進行續(xù)寫，考察學生對文意的理解及文字組合書寫，學生的回答大多沒有圍繞啄木鳥對森林的貢獻這一點。第十九題“儒雅是怎樣體現(xiàn)出來的”，屬于人物性格特點，學生大多只摘抄了幾句話，沒有總結出是通過人物行為動作、語言體現(xiàn)出來的。第二十三題屬于比較開放的試題，學生根據題意自主回答，回答不標準往往是由于對文意理解模糊，琢磨不深。綜上學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。重點說明第十一題，“第四段中，漁人甚異之的原因”學生存在理解歧義，答題情況不好。
3、寫作能力考查部分：學生的作文情況還是不錯的。本次作文話題貼近
學生的生活，大多數學生的習作能根據課程標準的目標要求，做到具體明確、文從字順地表述自己的意思。但有少數學生語言缺乏生動性;有的不能圍繞某一個中心寫作，面面俱到，結果給人印象不深;另外學生在作文中錯別字較多，書寫較潦草。挖掘不深，語言乏味。
四、對今后語文教學的建議
(一)基礎部分
1)夯實基礎，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學，加強閱讀積累，培養(yǎng)學生的語言感悟能力。
2)古詩文的積累要在實際理解的同時 ，注意創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，以考察學生運用古詩文的能力。學生丟分最多的還是錯別字，所以詩歌的默寫應該不遺余力的督促落實。
(二)口語交際和綜合性學習
緊密聯(lián)系社會實際和學生的生活體驗，注重對學生探究能力的培養(yǎng)。教學中力求尊重學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學生有創(chuàng)意的表達提供更廣闊的空間。
(三)閱讀
1、文言文閱讀：文言文的考察，源自課內，所以要緊扣課本，夯實基礎。具體操作可分為三步。第一步，對規(guī)定的文言文，送自此到文學常識、思想感情藝術手法等，拎出要點，總結規(guī)律。第二步，分享訓練。按默寫、詞解、閱讀、欣賞、文學常識等分項訓練，使學生獲得系統(tǒng)的知識，并形成運用能力。第三步，考試演練。學生能否考好，關鍵在試題的解答上。所以，老師要適時選擇一些試題，創(chuàng)設環(huán)境，模擬考試訓練，力爭考文言文時不丟分。
2、現(xiàn)代文閱讀
閱讀教學要努力培養(yǎng)學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力。要帶領學生在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些重要的暗示或提示，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本做出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。
1、把握文意是做一篇閱讀非常關鍵的步驟，無論是精度還是泛讀，應該訓練學生概括文章或片段的內容來把握文章的主旨，或通過其他方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來命題的，改變學生在沒讀懂文意便輕易下結論的習慣，尊重文本，關注作品的價值取向，準確把握作者意圖。
2、訓練過程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關鍵詞，推敲關鍵詞，準確地回答問題。在學生動筆做題之前，首先必須弄清楚“我要做什么”“題目要求我做什么”，否則，答題有可能就是隔靴搔癢，甚至出現(xiàn)盲人騎瞎馬的情況。
(四)作文
一靠語言的積累，二靠作文形式的創(chuàng)新。“巧婦難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效地方法
1、讀好文章。盡管復習時間短，還應該抽出一定時間度好的文章和原來做過的讀書筆記。
2、熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練，更巧妙，從而提升語言的的品味。
3、作文形式的創(chuàng)新。訓練學生化虛為實，化大為小的立意、選材能力，引導學生觀察生活、思考生活、記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的“美”。
4、加強學生書寫訓練，將優(yōu)秀的例文范文定期上墻，讓學生悟出屬于自己的“制勝寶典”，彌補自己作文的不足。
初一語文期末試卷質量分析
一、總體評價
1、結構題型穩(wěn)中有變。試卷框架結構方面沒有太大的變化。全卷分積累與運用、閱讀、寫作三大板塊。在分值的分布上，積累與運用20分，閱讀40分，寫作40分。但試卷總體平穩(wěn)，沒有大起大落現(xiàn)象?？忌吹绞煜ぞ毩暤念}目，會緩和緊張的心理，從容應答，有利于考生真實水平的發(fā)揮。從而獲取優(yōu)異的成績。平均分：84分，優(yōu)秀率：64%，及格率：91%。
2、試題注重基礎，難度適宜。全卷突出考查基礎知識和基本能力，試題80%以上由基礎題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。整卷在難度把握上有梯次，既有較容易的題目，也有一定難度的題目，難度和區(qū)分度較為合適。
二、各題分析
(一)積累與運用
此題由7小題組成，共20分。有字詞識記、古詩文填空、文學常識等，平均得分13分，得分率0.72。造成失分的主要原因是誤用多音字和錯別字。如“結實累累”的“累”就應讀二聲，“號召”的“召”應讀“zhao”。這說明部分考生常用字識記不到位。其中考查古詩文積累，造成失分的主要原因是：寫錯別字，如把“問去那得清如水”的“那”寫成“哪”。
(二)閱讀
由閱讀(一)、閱讀(二)、閱讀(三)組成，共40分。
閱讀(一)是選自課內的文言文《陳太丘與友期》，由5小題組成，共15分，平均得分12分，得分率0.80，難度不高。
第11題分值2分，此題考查“元方時年七歲”，有何用意?，由于學生對文章內容的理解不深，答得有些不深入。
閱讀(二)是《風箏》散文閱讀。由4小題組成，分值10分，平均得分7分，得分率0.7，難度偏高。第13小題分值4分，該題問：文章第一段中“我”感到“驚異和悲哀”的原因各是什么?學生答得不全面，丟一個問題的較多，只回答了一問。與第6小題相仿，主要考查修辭和鑒賞，關鍵是鑒賞跟不上，看來平時練習不夠。
閱讀(三)是《敲門》選自課外，分值15分，平均得分14，得分率0.86。
第17、18題是考查學生從文本中篩選信息的能力，學生掙分較為容易。第19題分值4分，文章第四段選取“推銷員敲門”這一素材，有何用意?學生們不能理解到那位老人對他的關心與愛護。因此，失分較多。
(三)作文
今年的作文題目是命題作文。共一個題目：感謝你
1)審題與擬題。從引發(fā)性的文字和限制性的材料來看，今年的考題走向是學會感恩，書寫真我，流露真情。它要求考生寫作的對象非常廣泛，既可以是人，也可以是物;
2)構思立意。這次作文大多數考生能透過材料正確把握題旨，做到思想健康，感情明朗，情操高雅，態(tài)度積極。
3)選材結構。今年作文在選材方面，部分考生能把握最新的內心世界，傾聽不同的情感體驗，營造成長過程中感情的波瀾，從而使自己的文章出萃。
4)語言文風。今年作文，文字通順者居多。大多數作文缺乏迷人的文采，缺少對細節(jié)的精妙刻畫，語言枯燥，敘述平直。
三、 今后改進措施:
1、重視語文知識的積累，強調語言的運用
打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎，必須認真地抓緊抓實;而運用，是積累的目的。要注意在生活中學語文，聯(lián)系生活實際運用語言，要注重語言表達的積累和訓練。要特別重視課本推薦的名著閱讀，要讓學生明確唯有親自通讀，才能得分。要重視語法和修辭教學，目前，中考不是不考而是滲透到閱讀的各個環(huán)節(jié)中。
2、要加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面
閱讀(包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀)在中考占比較大的比重，絕大多數是題在課外，答在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展?，F(xiàn)代文閱讀教學要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規(guī)律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。要重視探究，探究既要在文本層面上從內容和形式兩個方面進行，也要引導學生對設問語境的關鍵因素進行探究。要在指導探究的過程中培養(yǎng)學生在文本中多角度思考問題的思維品質，要讓學生具有“盡量答出下一點”的探究意識。文言文閱讀更要注意將教材出現(xiàn)的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在準確理解詞義的基礎上，抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。
3、 改變教學方式，提高語文綜合應用能力
在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力。
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