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初一語文試卷分析的心得體會

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初一語文試卷分析的心得體會

  對于初一語文試卷做一個分析,你會有怎樣的心得體會呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的初一語文試卷分析的心得體會以供大家學習參考。

  初一語文試卷分析的心得體會(一)

  一、總體評價

  1、結(jié)構(gòu)題型穩(wěn)中有變。試卷框架結(jié)構(gòu)方面沒有太大的變化。全卷分積累與運用、閱讀、寫作三大板塊。在分值的分布上,積累與運用20分,閱讀40分,寫作40分。但試卷總體平穩(wěn),沒有大起大落現(xiàn)象。考生看到熟悉練習的題目,會緩和緊張的心理,從容應答,有利于考生真實水平的發(fā)揮。從而獲取優(yōu)異的成績。平均分:84分,優(yōu)秀率:64%,及格率:91%。

  2、試題注重基礎,難度適宜。全卷突出考查基礎知識和基本能力,試題80%以上由基礎題組成,無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。整卷在難度把握上有梯次,既有較容易的題目,也有一定難度的題目,難度和區(qū)分度較為合適。

  二、各題分析

  (一)積累與運用

  此題由7小題組成,共20分。有字詞識記、古詩文填空、文學常識等,平均得分13分,得分率0.72。造成失分的主要原因是誤用多音字和錯別字。如“結(jié)實累累”的“累”就應讀二聲,“號召”的“召”應讀“zhao”。這說明部分考生常用字識記不到位。其中考查古詩文積累,造成失分的主要原因是:寫錯別字,如把“問去那得清如水”的“那”寫成“哪”。

  (二)閱讀

  由閱讀(一)、閱讀(二)、閱讀(三)組成,共40分。

  閱讀(一)是選自課內(nèi)的文言文《陳太丘與友期》,由5小題組成,共15分,平均得分12分,得分率0.80,難度不高。

  第11題分值2分,此題考查“元方時年七歲”,有何用意?,由于學生對文章內(nèi)容的理解不深,答得有些不深入。

  閱讀(二)是《風箏》散文閱讀。由4小題組成,分值10分,平均得分7分,得分率0.7,難度偏高。第13小題分值4分,該題問:文章第一段中“我”感到“驚異和悲哀”的原因各是什么?學生答得不全面,丟一個問題的較多,只回答了一問。與第6小題相仿,主要考查修辭和鑒賞,關鍵是鑒賞跟不上,看來平時練習不夠。

  閱讀(三)是《敲門》選自課外,分值15分,平均得分14,得分率0.86。

  第17、18題是考查學生從文本中篩選信息的能力,學生掙分較為容易。第19題分值4分,文章第四段選取“推銷員敲門”這一素材,有何用意?學生們不能理解到那位老人對他的關心與愛護。因此,失分較多。

  (三)作文

  今年的作文題目是命題作文。共一個題目:感謝你

  1)審題與擬題。從引發(fā)性的文字和限制性的材料來看,今年的考題走向是學會感恩,書寫真我,流露真情。它要求考生寫作的對象非常廣泛,既可以是人,也可以是物;

  2)構(gòu)思立意。這次作文大多數(shù)考生能透過材料正確把握題旨,做到思想健康,感情明朗,情操高雅,態(tài)度積極。

  3)選材結(jié)構(gòu)。今年作文在選材方面,部分考生能把握最新的內(nèi)心世界,傾聽不同的情感體驗,營造成長過程中感情的波瀾,從而使自己的文章出萃。

  4)語言文風。今年作文,文字通順者居多。大多數(shù)作文缺乏迷人的文采,缺少對細節(jié)的精妙刻畫,語言枯燥,敘述平直。

  三、 今后改進措施:
  1、重視語文知識的積累,強調(diào)語言的運用

  打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累,包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等,這是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎,必須認真地抓緊抓實;而運用,是積累的目的。要注意在生活中學語文,聯(lián)系生活實際運用語言,要注重語言表達的積累和訓練。要特別重視課本推薦的名著閱讀,要讓學生明確唯有親自通讀,才能得分。要重視語法和修辭教學,目前,中考不是不考而是滲透到閱讀的各個環(huán)節(jié)中。

  2、要加強閱讀訓練,既要立足課本,更要面向課外,擴大閱讀面

  閱讀(包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀)在中考占比較大的比重,絕大多數(shù)是題在課外,答在課內(nèi)。因此要注意梳理課文,整合知識,適當拓展?,F(xiàn)代文閱讀教學要加強文體閱讀意識,掌握閱讀規(guī)律,加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練,要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練,尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。要重視探究,探究既要在文本層面上從內(nèi)容和形式兩個方面進行,也要引導學生對設問語境的關鍵因素進行探究。要在指導探究的過程中培養(yǎng)學生在文本中多角度思考問題的思維品質(zhì),要讓學生具有“盡量答出下一點”的探究意識。文言文閱讀更要注意將教材出現(xiàn)的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理,并牢固地背記下來。在準確理解詞義的基礎上,抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內(nèi)文言文的基礎上,結(jié)合練習,向課外文言文延伸。

  3、 改變教學方式,提高語文綜合應用能力

  在教學過程中注意教學方式的改變,用教學方式的轉(zhuǎn)變引導學生學習方式的改變,讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式,努力提高學生綜合運用語言文字的能力。

  4、立足學生的真情體驗,切實抓好作文教學

  新課程標準呈現(xiàn)出新的作文取向——“生活作文”、“個性作文”,即引導學生關注現(xiàn)實生活,認識生活中的現(xiàn)象,抒寫生活的感悟。從本次考試作文所暴露出來的問題可以看出,作文教學任重而道遠。今后的作文教學還須從最基本的東西做起。比如,加強學生的審題與立意能力的培養(yǎng),加強學生的聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng),加強學生基礎知識和基本技能的訓練。訓練主要著眼記敘文,訓練點主要有:文章不走題,開頭結(jié)尾盡量記敘或描寫,主體要多用細節(jié)描寫,要注意點題,要努力出妙語。在教學中,還應千方百計提高學生的書寫水平。

  初一語文試卷分析的心得體會(二)

  一、基本情況分析

  1.參加考試學生基本情況簡述

  應考人數(shù):57人

  參加考試人數(shù)57人

  本次考試學生的語文成績提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個方面分析:一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累,對基礎知識的學習觀念淡薄,導致了學生基礎知識掌握不夠扎實,語法的相關知識掌握不好.、課外閱讀不細等;二方面是因為學生平時學習時讀死書,舉一反三能力極差,所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好,比較閱讀的能力差,因此學生的總體成績提高的不快.雖然有如此諸多漏洞,但是:學生學習也有其另人欣慰的一面,有些學生的學習成績有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.可見有些學生學習語文的悟性還是相當高的,而且能做到學以致用.

  二、逐題分析

  (1)基礎知識部分

  本題共10道小題,共30分.本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用.還有仿句的修辭手法,對文學名著的相關知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫。

  (2)閱讀

  本題有三道大題,其中包含2篇課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀及一篇課外閱讀.

  1、文言文閱讀

  考查學生對文言文的實詞理解、重點句翻譯、對選文大意的概括及對作者思想情感的分析。.

  2、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀

  課內(nèi)閱讀語段出自《社戲》.主要是考查學生對小說的學習理解.

  3.課外現(xiàn)代文閱讀

  本題主要是考察學生閱讀分析的能力。

  4.習作部分

  本題要求學生能夠結(jié)合所給作文提示,從提示中受到啟發(fā),圍繞著“難以忘懷的一幕”話題,寫一篇話題作文,本題主要是考查學生綜合運用語言的能力,要求能寫一篇任意文體的文章。

  三、取得的成績和存在的問題

  (一)取得成績:

  本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績,學生的基礎知識提高幅度比上年較大,閱讀分析能力也有所提高,古詩詞的背誦準確率比較高。學生能靈活運用語言來抒寫真情實感,而且所寫文章條理清晰,中心突出,文學常識及文言詩文的默寫也有一定進步。

  (二)存在的問題:

  1.別字辨析能力差。

  2.對病句的修改不準確。

  3.對課內(nèi)閱讀平時聽課情況不好,識記不準確。

  4.個別學生習作不認真,對話題作文中話題理解不透徹。

  5.對課外閱讀理解不透徹,內(nèi)容概括能力較差。

  6.對課外的知識涉獵太少,知識面窄。

  7學生的書寫習慣不好。

  四.綜合分析

  (1)取得成績的原因:

  本次檢測學生的成績主要體現(xiàn)在基礎知識方面及寫作都有很大的提高,其根本原因是:本學期在教學中大力培養(yǎng)了學生的寫作能力,并且注重了每天的課前五分鐘的口語訓練活動。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力,而且拓寬了學生的視野,豐富了學生寫作的素材,使學生在寫作時能做到有話可說。而且作文課除了利用每周一節(jié)課進行習作外,每周都要布置一篇大作文,而且作文講評時讓學生互批,互改作文,對自己所批作文中所欣賞的作文進行刪改并重新完成一篇仿文。因此學生的寫作能力有了較快的提高,而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀,默寫,故檢測時學生基礎知識成績也十分樂觀。

  (2)存在問題的原因

  1.分析本次檢測問題大致有以下幾點原因:平時教學對學生學法的指導力度不夠,還應再加大學生的課外閱讀量,讓學生廣泛地去涉獵,文學作品及優(yōu)秀作文,課外資料,知識多積累,擴大其視野。

  2.也有一不分學生重理輕文思想嚴重,認為語文無需下功夫也能學會。

  (3)教學工作的思考及改進教學的措施與教議。

  通過以上分析,對今后的語文教學工作應著力轉(zhuǎn)變教學的理念,徹底轉(zhuǎn)變角色,教學中竭力體現(xiàn)新課標的教育理念,注重文本對話,讓學生明白“生活處處皆語文”,加強各種語文能力訓練,設計多角度多渠道的語文實踐活動,從各方面來提高學生的綜合語文素養(yǎng)。多方面的訓練學生各方面的能力,讓學生學有所得,學以致用。

  六、試卷評價

  本次試卷覆蓋面較廣,難易度適中,能從多方面考察學生的能力,體現(xiàn)了新課標的基本理念,對今后語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面,缺少詞義的理解應用,名言警句的積累。

  初一語文試卷分析的心得體會(三)

  一、答題情況分析

  1、積累與運用

  從總體來說難度不大,主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力,主要涉及到古詩詞名句的“默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”,從學生的答題情況看,總體來說并不是很理想。古詩詞名句的“默寫”,這是一個重要題型,是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型:機械型默寫,即給出上句,要求寫出下句,或給出下句,要求寫出上句以及要求背誦出某首詩;理解型默寫,即給出有關詩句的理解,要求寫出相關的詩句;運用型默寫,即給出一定的背景,按要求填寫出相關的詩句。此次試題只涉及到了第一種類型,如要求寫出“憑君傳語報平安”、“峨眉山月半輪秋”等,這幾句難度小,不易丟分。但也出現(xiàn)較多錯別字,或者答非所問,亂用另外一首詩的語句的混用現(xiàn)象,這里可以看出學生較注重機械的記憶,但沒有真正理解,因而出現(xiàn)錯字率現(xiàn)象較為嚴重。因而在以后的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文。詞語釋義題,這是學生的一個弱項,很多學生對成語的整體意義比較容易理解,但是對成語中某個字詞的理解就能力顯得非常薄弱,今后應加強這方面的練習。語言連貫題。此題著重考查句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致,邏輯的有機聯(lián)系,上下語言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。此類題主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力,能力性、應用性、綜合性較強。

  2、古詩文閱讀

  古詩文閱讀題考查的是學生對課內(nèi)文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級下冊第四單元的文言文《口技》。第8題解釋加點的字;第9題翻譯一句話;第10題是對文中某句話的描寫內(nèi)容及其目的。

  第8題,跟第7題類型一樣,同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學習文言文的基礎,但從答題情況來看,能拿滿分的學生不多??偟膩碚f,“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想,學生的得分多數(shù)在6分以上,失分主要是第8道題。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣,不受拘束,但只要還是集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,學生在復習時也要提醒其多加留意。

  3、現(xiàn)代文閱讀

  “現(xiàn)代文閱讀”部分總共三個語段,主要考查學生的認讀與理解能力,分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現(xiàn)了語文新課標“重視能力,注重過程方法,強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。此外,試卷中出現(xiàn)的課后原題,也有助于教師鉆研教材,重視課文教學和關注學生的課文掌握程度。

  4、作文

  這是一篇以半命題作文。從命題形式看,半命題作文既能給學生一定的限制,又能讓他們更真實地展示自己的真實寫作水平;從內(nèi)容主旨上看,作為情感話題作文,考生不會有太大的寫作難度,一般能做到有話可說,有事可敘,有情可抒,有感可發(fā)。從文字表達上看,以記敘為主,適當運用抒情,議論等表達方式,學生必須明確記敘與議論,抒情等表達方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,否則體裁不正確,文筆再優(yōu)美也得不了高分。

  二、今后教學建議:

  1、遵循母語學習規(guī)律,在學習中要強調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭做到熟讀成誦,切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明,語文能力的形成,其關鍵不在于漢語知識學了多少,而在于語言積累是否豐富,語感的積淀是否深厚。因此,語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用:①積累語言材料;②儲存語言模型;③積淀語感;④接受文化熏陶。如果我們能認真落實,學生將受益匪淺。

  2、重視方法的指導與能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次,應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害,并能用簡要的語言表達思想的能力。因此,應強調(diào)學生解題方法的學習,光記住答案是沒有多大意義的,重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

  3、重視語文課程資源的開發(fā)與利用,溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊,做好一些摘抄,背誦有關課內(nèi)外詩句、名言警句。

  4、作文加強平時的練筆,如日記、周記等,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié),要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎。


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初一語文試卷分析的心得體會


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