2017年4月七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中試題(2)
2017年4月七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中試題
2017年4月七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中試題答案：
1.B(A項(xiàng)中“祈禱”的“祈”應(yīng)讀“qí”;C項(xiàng)中“惹人注目”的“注”應(yīng)讀“zhù”;D項(xiàng)中“嘔心瀝血”的“血”應(yīng)讀“xuè”。)
2.A(A項(xiàng)中“瀾語(yǔ)”的“瀾”應(yīng)為“讕”。)
3.C[“經(jīng)受”指“承受;禁受”，“遭受”指受到(不幸或損害)。因此(1)中應(yīng)選“遭受”。“無(wú)味”指缺乏趣味，“單調(diào)”強(qiáng)調(diào)比較單一，根據(jù)語(yǔ)境，(2)句應(yīng)選“無(wú)味”。“悲哀”指?jìng)模?ldquo;悲劇”比喻不幸的遭遇，喪失聽(tīng)覺(jué)應(yīng)該是音樂(lè)家最大的不幸，故(3)句選“悲劇”。]
4.C(“炙手可熱”比喻氣焰很盛，權(quán)勢(shì)很大，用在此句中不合語(yǔ)境。)
5.A(B項(xiàng)中“大約”和“左右”語(yǔ)意重復(fù)，可刪掉一個(gè);C項(xiàng)中濫用介詞“通過(guò)”和“使”，導(dǎo)致整個(gè)句子缺少主語(yǔ)，可去掉其一;D項(xiàng)中“是否……是”，兩面對(duì)一面，表意不正確，可在“長(zhǎng)沙”后面添加“能不能”，或直接去掉前半句中的“是否”。)
6.B(“又酸又甜”應(yīng)屬于味覺(jué)描寫。)
7.D(由文中作者在百草園中的活動(dòng)可知作者把百草園當(dāng)作自由玩耍的天地。)
8.A(應(yīng)該是“從植物到動(dòng)物，從整體到局部”。)
9.(1)峨眉山月半輪秋 (2)明月來(lái)相照 (3)野渡無(wú)人舟自橫 (4)此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情(前三句是記憶型默寫，后一句是理解型默寫，默寫的前提是熟讀成誦，理解詩(shī)意。)
10.A(“當(dāng)涂”指“當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)”。)
11.B(做好本題的關(guān)鍵在于明確“辭”的意思，是指“推托”，而非“告辭” “拒絕”等。)
12.刮目相待(刮目相看) 用新的眼光看待(考查成語(yǔ)及其意思。)
13.在一節(jié)競(jìng)賽課上，“我”拖堂讓安銳發(fā)言，對(duì)他一生產(chǎn)生了積極的影響。[根據(jù)第①段“周一早晨，我緊張而又興奮，因?yàn)槲业母?jìng)賽課就要開(kāi)始了。這是一節(jié)級(jí)別很高的競(jìng)賽課”，可以看出文章寫的是在一節(jié)競(jìng)賽課上發(fā)生的事。故事的主要人物有兩個(gè)：“我”和安銳。由于安銳的發(fā)言，“我”拖了堂，但卻讓安銳說(shuō)出了心里話，并因此對(duì)他的一生產(chǎn)生了積極的影響，這通過(guò)第⑬段的相關(guān)內(nèi)容可以得到印證。概括時(shí)，可以用“人物+事件”的格式來(lái)表述。]
14.“我”是一個(gè)尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生公平、愛(ài)學(xué)生、有上進(jìn)心、富有教學(xué)藝術(shù)的年輕老師。(答出三點(diǎn)即可)[第①段“年輕的我，渴望掌聲，渴望獎(jiǎng)杯”，說(shuō)明“我”是一個(gè)有上進(jìn)心的年輕老師。第④段“我微笑著啟發(fā)他們，他們小腦瓜里的記憶一下子復(fù)蘇了……”說(shuō)明“我”善于啟發(fā)學(xué)生。第⑥段“我有剎那的猶豫，可理智告訴我這是不公平的……”，“我”即使聽(tīng)到鈴響了也沒(méi)有打斷安銳的話，以及對(duì)“我”聽(tīng)完安銳的話之后的動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，所有這些都體現(xiàn)了“我”尊重學(xué)生、愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生公平的性格。]
15.運(yùn)用了比喻的修辭方法生動(dòng)形象地寫出了學(xué)生們的緊張，課堂氣氛的沉悶。(這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把“緊張的學(xué)生們”比喻成“小木頭”，寫出了學(xué)生們神情的緊張，后半句也指課堂氣氛的沉悶。答題時(shí)，套用相應(yīng)的格式回答即可。)
16.為說(shuō)出自己的心里話獲得大家的認(rèn)可、(支持)贊同而開(kāi)心。(意思對(duì)即可)(安銳是在不安中說(shuō)出了自己的心里話“我愛(ài)我媽媽，可我不想愛(ài)秋天和冬天”，并得到了老師的肯定答復(fù)，得到了許多學(xué)生、老師、評(píng)委及專家的認(rèn)可后才“笑”的，這“笑”中包含著一個(gè)孩子天真、快樂(lè)的心理。)
17.畫上的媽媽真的沒(méi)有任何美感可言，那一雙眼睛尤其奇怪，一只畫成了一團(tuán)渾濁的霧，另一只眼角有淚滴下來(lái)，而手用了怪誕的紫黑色。(第⑩段畫線的句子是安銳對(duì)畫的具體解釋，內(nèi)容涉及為什么愛(ài)媽媽的眼睛和手，為什么將媽媽的眼睛畫得那樣奇怪，為什么把媽媽的手畫成怪誕的紫黑色。文中對(duì)此內(nèi)容作了較為詳細(xì)的交代的是第③段。)
18.示例一：“我”得到了獎(jiǎng)杯，這個(gè)獎(jiǎng)杯是無(wú)形的，是精神上的，是學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)(一個(gè)孩子因?yàn)?ldquo;我”的尊重、理解和愛(ài)而由衷感到快樂(lè)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這是最好的獎(jiǎng)杯)。
示例二：“我”沒(méi)有得到獎(jiǎng)杯，“我”因?yàn)橥咸?，被一票否決。
示例三：“我”得到了真正的獎(jiǎng)杯，在座的評(píng)委們被“我”對(duì)學(xué)生們的公平、尊重和愛(ài)感動(dòng)，認(rèn)為這是一堂真正以學(xué)生為本，把學(xué)生放在第一位的好課。(理由充分，語(yǔ)言通順即可)(這是一道開(kāi)放性題目?？梢栽O(shè)想“我”得到了獎(jiǎng)杯，在座的評(píng)委們被“我”對(duì)學(xué)生們的公平、尊重和愛(ài)感動(dòng)，認(rèn)為這是一堂真正的好課。也可以說(shuō)“我”沒(méi)有得到獎(jiǎng)杯，根據(jù)第②段“好心的教研組長(zhǎng)特地跑來(lái)囑咐我，一定安排好時(shí)間，萬(wàn)萬(wàn)不可拖堂，否則一票否決”，“我”因?yàn)橥咸枚灰黄狈駴Q。)
19.C(“呼吁人們要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)低能兒的特殊才能”不是作者寫這篇文章的本意，屬于喧賓奪主，曲解了本文的中心——只有一顆天使般的心才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)天使兒。)
20.(1)驚呆：生動(dòng)地表現(xiàn)出商未央被震撼的神態(tài)，突出畫作的感染力。 (2)公平：準(zhǔn)確地表現(xiàn)出這些人對(duì)商未央有個(gè)低能兒幸災(zāi)樂(lè)禍，反映了他們的妒忌(狹隘自私)心理。[(1)句中“驚呆”是商未央回到家看到兒子“杰作”時(shí)的驚訝神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)出兒子畫作的感染力。(2)句中，有些人認(rèn)為，商未央名聲赫赫，功成名就了，就應(yīng)該有點(diǎn)讓人幸災(zāi)樂(lè)禍的不順來(lái)平衡一下，這樣才顯得“公平”，這似乎成了這些人的一種“哲理”，其實(shí)這是他們的嫉妒狹隘心理的集中表現(xiàn)。]
21.(1)善良、有愛(ài)心：收養(yǎng)了低能兒葵葵，給他慈父般的關(guān)懷。(2)有寬廣的胸懷(有氣量)：面對(duì)“用傻兒子來(lái)作秀、炒作”等指責(zé)，不作辯解。(3)善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能：發(fā)現(xiàn)畫作、拍攝照片、給報(bào)社寫文章等。(注意根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)來(lái)概括人物形象。如商未央收養(yǎng)低能兒葵葵，像對(duì)待親生兒子一樣給予關(guān)懷，表現(xiàn)了他的愛(ài)心和善良;面對(duì)一些人的指責(zé)，不加解釋，表現(xiàn)了他有寬廣的胸懷;另外，通過(guò)孩子的不同尋常的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，表現(xiàn)了他的善于觀察和有耐心。)
22.(1)指低能兒葵葵。(2)商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使。(3)葵葵具有超乎常人的繪畫天賦，就像天使。(“天使兒”暗含了三層含義：一是葵葵 就是天使兒;二是葵葵雖然不是他們的親生兒子，但商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是他們的天使;另外，葵葵雖然是低能兒，但是在繪畫方面獨(dú)具天賦，就像天使一樣。注意聯(lián)系全文回答。)
23.(1)不利天氣是因素之一，排放了太多的污染物質(zhì)是根源。(第①段主要從不利天氣的角度談空氣的污染，連續(xù)的微風(fēng)帶來(lái)了“濃霾”。第②段主要從排放污染物的角度談空氣的污染。將兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)即可。)
(2)①第①句 去掉“根本在于”(或去掉“是關(guān)鍵”) ②第④句 把“推進(jìn)”改為“制定”(或“實(shí)施”)(第①句是病句，病因是句式雜糅，“根本在于……”和“……是關(guān)鍵”兩種句式表達(dá)的意思相同，所以選用其中一種即可;第④句也是病句，病因是動(dòng)詞“推進(jìn)”和賓語(yǔ)“標(biāo)準(zhǔn)”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“推進(jìn)”改成“制定”或“實(shí)施”。)
(3)示例①：在青山綠水間盡情歌唱 示例②：在潔凈大地上詩(shī)意棲居(所寫句子要突出“美麗中國(guó)”這個(gè)主題，要按照“在+四字名詞短語(yǔ)+方位名詞+偏正性的動(dòng)詞短語(yǔ)”的形式仿寫。)
24.阿廖沙 下層人民的生活狀況(考查名著知識(shí)，課下多讀多積累是做好這一類題的關(guān)鍵。)
25.思路點(diǎn)撥：審題時(shí)首先應(yīng)該注意到，“獎(jiǎng)勵(lì)自己”隱藏了主語(yǔ)“自己”，應(yīng)理解為“自己獎(jiǎng)勵(lì)自己”，如果寫成別人對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)出現(xiàn)偏題。
接著需要考慮的是：為什么獎(jiǎng)勵(lì)自己?即需要構(gòu)思一個(gè)比較好的故事或者理由，作為獎(jiǎng)勵(lì)自己的合理依據(jù)。這個(gè)故事或者理由，應(yīng)該作為文章的主體來(lái)構(gòu)思，最好具有一定的新意，而不是像學(xué)習(xí)進(jìn)步、成績(jī)突出之類，會(huì)出現(xiàn)大量雷同。
再次，怎樣獎(jiǎng)勵(lì)自己?獎(jiǎng)勵(lì)的形式是物質(zhì)的還是精神的，有什么特別之處嗎?需要區(qū)別的是，獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)、激勵(lì)等近義詞是有區(qū)別的。獎(jiǎng)勵(lì)的形式最好也是與眾不同的。
所以，單單從題目來(lái)看，確實(shí)不難，但要寫出高分作文來(lái)，還是需要有獨(dú)創(chuàng)性的。
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