七年級語文教學大綱
七年級語文教學大綱
教學大綱是指導課程七年級語文教學的綱領性文件。以下是學習啦小編為大家整理的七年級語文教學大綱，希望你們喜歡。
七年級語文教學大綱2017
“應試教育”轉向“素質教宵”。 應試教育和素質教育的根本區(qū)別在于培養(yǎng)目標的不同。應試教育是一切為了應付升學考試,教師為應付升學考試而教,學生為應付升學考試而學。素質教育則著眼于教育的社會長期效應,以促進學生全面發(fā)展和整體素質的提高、為社會培養(yǎng)合格人才為目標。
一、教學目的
在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確的理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
在教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質;努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
二、教學內容
(一)、閱讀
1、在小學的基礎上擴大識字量，認識3500個左右的常用字。
2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習慣，并有一定的速度(閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右)。初步掌握精讀和略讀的方法。
3、整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，理會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。
4、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
5、學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。
6、誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數(shù)量的名篇。
7、養(yǎng)成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少于80萬字(其中文學名著2—3部)。
8、熟練使用常用字典詞典。學會運用其他工具書和多種媒體。
(二)、寫作
9、能寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和一般的應用文。
10、根據(jù)寫作需要，確定表達的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，語言 通順，注意簡潔得體。
11、選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚的表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。鼓勵有創(chuàng)意的表達。
12、不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
13、養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣。
14、作文每學年一般不少于14次，字數(shù)不少于0.7萬，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成500字左右的習作。
(三)、口語交際
15、口語交際要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然，尊重對方，注意對象和場合。
16、耐心專注的傾聽，了解對方的意思，領會意圖，抓住中心和要點。
17、講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準確表達自己的想法和心情，并努力使對方理解。
18、復述轉述，力求完整準確;討論發(fā)言，圍繞話題，簡潔明了;講述見聞，內容具體，語言生動。
(四)、語文常識
19、了解詞的分類，短語的結構(并列、偏正、主謂、動賓、補充)，單句的成分(主、謂、賓、定、狀、補)，復句的主要類型(并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件，限于二重)和常見關聯(lián)詞語的用法。
20、了解常見修辭格(比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問)一般用法。
21、了解課本涉及的重要作家和作品知識。
22、了解散文、詩歌、小說和戲劇文學的基本常識。
(五)、課文
課文要具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格應該豐富多樣，富有文化內涵和時代氣息。要體現(xiàn)教學目的，適合教學，有利于開拓學生視野，激發(fā)學生的學習興趣。課文以我國現(xiàn)代作品為主，古代作品也有適當比例，同時兼顧外國作品。精讀課文和略讀課文一般各占50%。古代詩詞和文言文占30%左右。每學年課文不少于60篇。
(六)、課外活動
語文課外活動是語文教學的組成部分。應充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，生動活潑地開展課外閱讀、訪問、參觀訪問、專題研究等活動?？梢圆捎米x書報告會、朗誦會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學社團。
三、教學中要重視的問題
(一)要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
(二)語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
(三)要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
(四)教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
(五)重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
四、教學評估
教學評估要符合語文學科的特點，遵循語文教學自身的規(guī)律。
對教師的評估要重視教師的教學過程和教學效果，不要以學生的考試成績作為唯一的評估依據(jù)。
對學生的評估要重視語文積累、語言文字運用能力和語文水平發(fā)展的評價，實行定量與定性相結合、客觀與主觀相結合、筆試與口試相結合，堅持態(tài)度情感與知識能力并重、過程與結果并重，有利于激勵和引導學生語文素質的全面發(fā)展。
語文考試要以主觀性試題為主，鼓勵學生有創(chuàng)見。不能用難題、怪題、偏題和煩瑣機械的題目考學生。語法修辭和文體常識不列入考試范圍。
要重視教學評估情況的分析和反饋，以利于改進教學。
五、教學設備
應積極創(chuàng)造條件，努力為初中語文教學配置相應的設備。
學校要配備充足的工具書、古今中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物等各類圖書，配備必要的教學掛圖和教學輔助資料，訂有相當數(shù)量的報刊。從教學實際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，有條件的學校應積極利用網(wǎng)絡資源，還可裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。
語文教師應努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術，充分利用教學設備;提高教學質量和效率。學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們的開發(fā)、制作教學課件。
附錄一：
古詩文背誦推薦篇目
文言文(20篇)
1、《論語》六則2、得道多助，失道寡助《孟子》 3、生于憂患，死于安樂 《孟子》4、魚我所欲也《孟子》5、曹劌論戰(zhàn)《左傳》6、三峽 酈道元7、與朱元思書 吳均 8、出師表 諸葛亮 9、桃花源記 陶潛 10、五柳先生傳 陶潛 11、送董邵南游河北記 韓愈 12、始得西山宴游記 柳宗元 13、陋室銘 劉禹錫14、岳陽樓記 范仲淹15、醉翁亭記歐陽修 16、記承天寺夜游記 蘇軾 17、上樞密韓太尉書 蘇轍18、墨池記 曾鞏19、愛蓮說 周敦頤 20、送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂
古詩詞(50首)
1、關雎《詩經(jīng)》 2、蒹葭《詩經(jīng)》 3、君子于役《詩經(jīng)》 4、陌上桑漢樂府 5、龜歲壽 曹操 6、觀滄海 曹操 7、歸園田居(種豆南山下)陶潛 8、飲酒(結廬在人境) 陶潛 9、木蘭辭北朝樂府 10、送杜少府之任蜀川 王勃 11、望洞庭湖寄張丞相 孟浩然12、使至塞上 王維 13、白雪歌送武判官歸京 岑參 14、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白 15、渡荊門送別 李白 16、行路難(金樽清酒斗十千)李白 17、宣州謝眺樓餞別校書叔云 李白18、次北固山下 王灣 19、黃鶴樓 崔灝20、望岳 杜甫45、過零丁洋 文天祥 21、春望 杜甫22、茅屋為秋風所破歌 杜甫23、題破山寺后禪院 常建 24、左遷至藍關示侄孫湘 韓愈 25、秋詞-自古逢秋悲寂寞 劉禹錫26、酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫 27、觀刈麥 白居易28、錢塘湖春行白居易 29、雁門太守行李賀 30、赤壁 杜牧 31、泊秦淮 杜牧32、夜雨寄北 李商隱 33、無題(相見時難別亦難)李商隱 34、憶江南(梳洗罷)溫庭筠 35、相見歡(無言獨上西樓)溫庭筠 36、漁家傲(塞下秋來風景異)李煜37、浣溪紗(一曲新詞酒一杯)晏殊 38、登飛來峰 王安石39、江城子·密州出獵 蘇軾40、水調歌頭(明月幾時有)蘇軾41、浣溪紗(山下蘭芽短浸溪)蘇軾 42、醉花陰(薄霧濃云愁永晝)李清照 43、游山西村 陸游44、破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾 46、別云間 夏完淳 47、天凈沙·秋思 馬致遠 48、山坡羊·潼關懷古張養(yǎng)浩49、論詩 趙翼 50、己亥雜詩-浩蕩離愁白日斜 龔自珍
說明：以上篇目推薦給學生背誦，教材不一定都選做課文。白話詩文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦。
附錄二：
課外閱讀推薦書目(任課老師可補充推薦)
1、西游記 吳承恩 2、水滸 施耐庵 3、朝花夕拾 魯迅 4、駱駝祥子 老舍 5、繁星·春水 冰心 6、魯濱孫漂流記(英)笛福 7、格列佛游記(英)斯威夫特8、名人傳(法)羅曼·羅蘭9、童年(俄)高爾基 10、鋼鐵是怎樣煉成的(俄)奧斯特洛夫斯基
七年級語文教學論文：讓學生輕松邁進習作大“門”
論文摘要：讓學生輕松邁進習作大“門”
論文關鍵詞： 學生 習作
“習作難，教習作更難”，這是語文教師在長期教學工作中存在的共識。然而，三年級的起步習作，那才叫難上加難，難于上青天。學生要從以往的寫話一下子過渡到寫習作，往往“沒的寫”、“不知怎么寫”，既好奇又畏懼。面對學生的困惑，我們教師又如何才能消除學生的畏懼心理，激發(fā)學生的寫作興趣。巧妙地把學生引進習作之“門”呢?我認為可從以下幾方面著手引導。
一、 巧引自然過渡，消除畏懼心理。
學生初次接觸習作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏懼。什么叫習作，我能寫出習作來嗎?這高不可攀的習作真令學生望而卻步。教師也頭疼找不到好辦法把學生引上習作之路。這時我們不妨回頭再研讀研讀《語文課程標準》，《語文課程標準》提出語文具有實踐性很強的學科特點，所以我們可以利用多種教學資源創(chuàng)設情景，開展豐富有趣的實踐活動，在實踐活動中發(fā)展學生的語言，先說后寫，由說到寫，從說話自然過渡到寫作，把學生輕松地引進習作之“門”。
例如教學生寫第一次習作“介紹自己”時，我事先讓學生準備一面小鏡子。上課時，先創(chuàng)設情景把學生帶入實踐活動。師：真高興這學期又認識了你們這40多名新同學，你們想和老師一起合作學習嗎?生：想。師：看著天真可愛的同學們，我真想一下子都把你們記住，可這么多同學，怎么記呢?你們愿意幫老師想個辦法嗎?生甲：用相機照。師：可老師沒有相機呀。“唉!”生嘆氣。生乙：同桌互相看著畫像。師：圖畫畫得好的可以畫，那畫畫得不好的同學怎么辦呢?生丙：還可以把自己的樣子寫出來，拿給老師課后一個一個地看，就很容易記下來了。師：同學們真聰明，為老師想出了這么多好辦法，這樣吧，為了省時高效，同桌互相說自己(先說外貌，再說性格或愛好)，同桌認真聽，仔細觀察，如有說得不象的地方就提出來糾正。再把自己說的話寫下來，面對鏡子仔細看，如還有不象的地方再進行修改，改好后寫上學號交給老師。全班同學來玩“猜猜我是誰”的游戲，老師從中抽出一張，交給一位同學讀出來，其他同學猜是班上的哪一位同學。如有猜不出來的，老師揭曉謎底，學生集體找出那些地方寫得不象，幫助修改。游戲結束后把作品還給學生，學生再進行補充修改。最后老師點題，今天我們就上了一節(jié)習作課，把你們剛才說的話寫出來就是習作了。寫習作難嗎?生：不難。師：想寫嗎?生：想，寫習作真有趣!
二、 結合生活精訓練，積累素材尋方法。
學生拿起筆，總找不到寫的，“沒的寫”、“不知怎么寫”是學生存在的普遍現(xiàn)象。要解決這兩個問題可從以下兩方面訓練。
一是以日記為紐帶，培養(yǎng)學生的觀察習慣和積累寫作素材的能力。要求學生寫日記，三年級的學生常出現(xiàn)“起床——穿衣、洗臉——吃飯——上學——放學——回家——吃飯——做作業(yè)——睡覺”這樣周而復始的流水帳日記，論文網(wǎng)無任何作用，還加重了學生的負擔。因此，教師要善于捕捉觀察時機，指導學生觀察，激發(fā)學生的觀察興趣，讓他們從身邊的人、事、物開始觀察，同時教給學生觀察方法，并讓學生把觀察到的東西在日記中記下來，作為以后的寫作素材。這學期是秋季學期，在秋剛剛來臨時，我就讓學生到生活中去尋秋，并寫入日記。日記中，學生都能從不同的角度發(fā)現(xiàn)秋，寫出秋的一些特征。有時我還抓住學生生活中剛發(fā)生的一些事按排學生寫主題日記，既有利于引導學生尋找寫作素材，又避免了學生記流水帳日記或隨便從課文中抄一段文字充數(shù)。
二是讓學生從課文中尋找寫作方法。如第二次習作寫景，在那個單元中就有幾篇寫景的文章，在引導學生品讀、體會文章的內容的同時滲透寫作方法。如《托木爾峰》先總寫景色特點，再分寫雪山(略)和冰川(詳)，最后寫動物(略)和植物(詳)。讓學生了解到寫景要抓住有代表性的景物來寫;《中華世紀壇》又讓學生理清作者是按游覽順序來寫的，滲透寫作順序教學。所以在寫第二次習作時，學生就有內容寫，能抓住景點中具有代表性的景物來寫，能按一定的順序來寫。
三、 降低標準細心評，鼓勵評語激興趣。
三年級的學生由于受觀察能力、感受能力、理解能力及語言組織能力的限制，寫出的習作往往空洞不具體，平淡無新異，錯別字多，語句不通順等等。老師批改起來很難、很煩，一筆否定嘛又傷學生的自尊，打擊學生的寫作興趣。因此我認為評改起步習作應注意以下兩方面的問題：
一是起步習作要強調生活化，只要學生能寫出生活中的真實事例，表達對某人、某事、某物的真實感受即可，不必強求新異。否則會迫使學生說謊話，或者盲目抄襲一些優(yōu)美的詞句、語段。如“深沉”“有幾分空靈”等類似的詞句，學生并不理解意思，放到自己的習作中鬧了不少笑話，評改時不要過于強調章法，技巧，只要學生能把事物敘述清楚就行，重點放在語句上，加強訓練學生用準確的語言表達完整的意思，扎實打好寫作基本功。盡量保留學生原意，少作大面積的修改，尊重學生的感受、理解。在評語中要具體為學生指出成功在什么地方，那里存在不足，要怎樣修改。
二是多挖掘鼓勵學生的成功之處和閃光點，激發(fā)寫作興趣。哪怕是一個標點，一個詞語，或某句話中成功地運用了一個修辭，我都會用紅筆勾畫出來，注上“用得真好!”“寫得真棒!”等鼓勵性語言，讓學生醒目地看到自己的成功之處。我在評改起步作文時，只要學生習作文字通順，有真實感受，或有所進步，我都會毫不吝嗇地評上優(yōu)，并附上鼓勵性評語，使學生真正獲得成功的體驗，在習作之旅中興趣盎然地起航!
看了“七年級語文教學大綱”的人還看了：
2.初一語文學習方法