七年級語文下短文兩篇教學(xué)反思
七年級語文下短文兩篇教學(xué)反思
教學(xué)反思作為七年級語文教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要而有效的途徑，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的七年級語文下短文兩篇教學(xué)反思，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
七年級語文下短文兩篇教學(xué)反思范文一
《短文兩篇》 教學(xué)反思
今天講授巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》，巴金是我國著名作家，寫過很多膾炙人口的作品。
講授此課首先我導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生展示自己收集的關(guān)于日月的古詩詞和神話傳說，讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次由學(xué)生介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時(shí)間，我只是補(bǔ)充一下，使學(xué)生進(jìn)一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內(nèi)容的理解。
第三、我通過接龍的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。我通過本文的關(guān)鍵詞語來引導(dǎo)學(xué)生把握文章。讓學(xué)生聽讀一遍課文后再讓全班齊讀，讀的形式有些少了，應(yīng)采用分組、點(diǎn)名等讀的方式。學(xué)生在讀的時(shí)候兩篇短文的感情把握不到位。在文章中有一些關(guān)鍵詞語，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎(chǔ)上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學(xué)中，兩篇文章都采用了合作研討的方式，如果第二篇《月》采用放手讓學(xué)生去講，可能更能達(dá)到教學(xué)的目的。所以此環(huán)節(jié)處理不好。最后，讀”和“寫”是兩項(xiàng)最基本的訓(xùn)練，充分朗讀可以讓自己的讀音更準(zhǔn)確，也可以深入的了解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注意朗讀，讓學(xué)生多讀，在讀中讀準(zhǔn)生字，了解內(nèi)容。
其實(shí)我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應(yīng)，加強(qiáng)課堂有效教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，培養(yǎng)能力，但真正做起來就忘到了腦后，課堂上總怕學(xué)生掌握不好，而自己就為學(xué)生包辦一切，講個(gè)沒完。講完這一課我還
七年級語文下短文兩篇教學(xué)反思范文二
作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書習(xí)慣。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點(diǎn)。授課之前，布置學(xué)生通過各種渠道搜集讀書的名言，故事;授課之中，讓每個(gè)學(xué)生在小組交流，然后推薦代表在全班交流。最后教師導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一篇。
(一)、教師布置思考題：(1)本文的主要內(nèi)容是什么?(2)本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?
(二)、探究《談讀書、》主要內(nèi)容。整體感知：本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容?在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師做點(diǎn)撥補(bǔ)充。在分小組討論解疑，匯總，對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研討，找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。
(三)學(xué)習(xí)第二篇。(1)快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：找出“不求甚解”在本文中的含義。(2)學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。1、“好讀書’與“不求甚解”有什么關(guān)系?2、肯定“不求甚解”的方法，為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?3、本文主要討論了什么問題?用了哪些論證方法?
(四)、探討比較。兩篇文章在語言上的不同特點(diǎn)。
(五)、小結(jié)。
(六)、布置作業(yè)：課后作業(yè)1——3題。
以上是我的教學(xué)流程。從以上教學(xué)中，我充分認(rèn)識到：關(guān)注學(xué)生即是對學(xué)生個(gè)性的尊重，對學(xué)生主體地位的尊重。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與實(shí)際生活對接，學(xué)生情感與外部世界對接，原有經(jīng)驗(yàn)與新鮮經(jīng)驗(yàn)對接，構(gòu)筑了師生交往對話的平臺。另一方面，組織學(xué)生思維活動，讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握分析、研究和解決問題的方法。如：編寫《讀書名言警句》，與培根“對話”，比較閱讀，自擬名言等，促進(jìn)了學(xué)生在體驗(yàn)中自得自悟，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展?？傊虒W(xué)是一門“遺憾”的藝術(shù)。在此次教學(xué)中，因?yàn)橥卣惯w移不夠，所以讓人感覺
七年級語文下短文兩篇教學(xué)反思范文三
《短文兩篇》教學(xué)反思
巴金的《短文兩篇》課文短小，語言凝練，思想意蘊(yùn)深刻，作者借寫飛蛾撲火，夸父逐日，嫦娥奔月的自然現(xiàn)象或神話傳說，表達(dá)作者對光明、理想的向往和追求。同時(shí)也體現(xiàn)了作者對那些為了革命拋頭顱、灑熱血，為理想而獻(xiàn)身的仁人志士的高度贊美。
我設(shè)計(jì)本課時(shí)，基于本文是散文詩的體裁特點(diǎn)，注重加強(qiáng)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，深層理解課文內(nèi)涵，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，力求教學(xué)過程簡潔，易學(xué)易懂，方便學(xué)生接受理解，既注重課堂積累，又強(qiáng)調(diào)課內(nèi)遷移拓展，以及培養(yǎng)想象能力。
講授此課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生展示自己已收集的關(guān)于日月的古詩詞和神話傳說，讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次由學(xué)生介紹作家的生平和主要作品以及本課的寫作背景、寫作時(shí)間，我只是補(bǔ)充一下，使學(xué)生進(jìn)一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內(nèi)容的理解。
其次讓學(xué)生初讀課文感知，積累生字詞，糾正學(xué)生較容易混淆的“夸”“奔”等字。我通過本文的關(guān)鍵詞語來引導(dǎo)學(xué)生把握文章大意。在文章中有一些關(guān)鍵詞語，如在《日》中“光”和“熱”、“飛蛾撲火”和“夸父逐日”故事，在《月》中 “冷”，“姮娥奔月”的故事，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎(chǔ)上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話故事，進(jìn)而理解作者的思想感情。
在教學(xué)中，兩篇文章都采用了合作探究的方式，《日》文體現(xiàn)了
巴金激情洋溢的一面，讓男生齊讀，女生聽讀并思考問題。主要把握以下幾個(gè)問題：(1)作者在寫“日”，卻為何用主要篇幅來贊美飛蛾撲火?(2)文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時(shí)代背景，如何理解作者的這種人生追求?《月》文體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的一面，讓女生齊讀，男生聽讀并思考問題。并把握以下兩個(gè)問題：(3)月亮在文中帶給作者最突出的感覺是什么?通過文中的哪些描寫體會出來的?聯(lián)想古詩文中的哪些詩句能表現(xiàn)這樣的意境。(4)在《日》和《月》中同時(shí)都提到了“光”“熱”“冷”，兩文聯(lián)系起來，對作品的主題有什么深一層的理解?兩文中都有一個(gè)重要的手法“對比”，通過“冷”和“熱”的強(qiáng)烈對比，更加表現(xiàn)出作者對光和熱的向往和追求。把兩文的題目“日”“月”二字合起來寫，就組成“明”字，理解在那樣特定的年代里，作者對光明的熱切期盼。設(shè)置這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解，作者寫此課文的主題和寫作意圖。
最后課堂小結(jié)，讓學(xué)生齊讀課文，探討主題。充分朗讀可以讓學(xué)生的讀音更準(zhǔn)確，也可以深入的了解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注重朗讀，讓學(xué)生多讀，在讀中讀準(zhǔn)生字，了解內(nèi)容和主旨大意。
教學(xué)，是一門“遺憾”的藝術(shù)。在這個(gè)教學(xué)案例中，因?yàn)橥卣寡由觳粔?，所以讓人感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)空間窄了一些，在描寫有關(guān)“日”“月”古詩句中，啟發(fā)學(xué)生的思維，多多積累。因此，今后的課堂我還要多反思，認(rèn)真?zhèn)湔n，以更好的進(jìn)行高效教學(xué)。
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1.短文兩篇課堂反思