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七年級上冊語文必背古詩詞

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  七年級語文中的古詩是我國文學(xué)寶庫中的奇葩,它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級上冊語文必背古詩詞,歡迎大家閱讀!

  七年級上語文必背古詩詞

  (一)、課內(nèi)古詩背誦

  【觀滄?!?曹操·東漢)東臨碣石,以觀滄海。 水何澹澹,山島竦峙。 樹木叢生,百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。 幸甚至哉,歌以詠志。

  【次北固山下】(王灣·唐)客路青山外,行舟綠水前。 潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)? 歸雁洛陽邊。

  【錢塘湖春行】(白居易·唐)孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  【西江月】(辛棄疾·南宋)明月別枝驚鵲, 清風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年, 聽取蛙聲一片。 七八個星天外, 兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

  【天凈沙·秋思】(馬致遠(yuǎn)·元)枯藤老樹昏鴉, 小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下, 斷腸人在天涯。

  (二)、課外古詩詞背誦

  【龜雖壽】(曹操)神龜雖壽,猶有竟時。螣 蛇乘霧,終為土灰。 老驥伏櫪,志在千里。 烈士暮年,壯心不已。 盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年。 幸甚至哉,歌以詠志。

  【過故人莊】(孟浩然·唐)故人具雞黍,邀我至田家。 綠樹村邊合,青山郭外斜。 開軒面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花。

  【題破山寺后禪院】(常建·唐)清晨入古寺,初日照高林。 曲徑通幽處,禪房花木深。山光悅鳥性,潭影空人心。萬籟此都寂,但余鐘磬音。

  【聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄】(李白·唐)楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月, 隨風(fēng)直到夜郎西。

  【夜雨寄北】(李商隱·唐)君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。

  【泊秦淮】(杜牧·唐)煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國恨, 隔江猶唱后庭花。

  【浣溪沙】(晏殊·宋)一曲新詞酒一杯。 去年天氣舊亭臺。 夕陽西下幾時回? 無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

  【過松源晨炊漆公店】(楊萬里·南宋)莫言下嶺便無難,賺得行人空喜歡;正入萬山圈子里,一山放過一山攔。

  【如夢令】(李清照·南宋)常記溪亭日暮, 沉醉不知歸路。 興盡晚回舟, 誤入藕花深處。 爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。

  【觀書有感】(朱熹·南宋)半畝方塘一鑒開, 天光云影共徘徊。 問渠那得清如許? 為有源頭活水來。

  七年級語文課外古詩詞的藝術(shù)魅力及創(chuàng)作特點

  古典詩詞是我國文學(xué)長河中的瑰寶,在無數(shù)的詩人詞客創(chuàng)作的詩詞作品中,為我們呈現(xiàn)了姹紫嫣紅的文學(xué)寶貴財富。高考對古詩詞鑒賞的重視,為我們更好的了解和學(xué)習(xí)古詩詞,從品味和鑒賞中來領(lǐng)略古詩詞的文化魅力。概括來講,古詩詞鑒賞主要從四個方面來進行著手。一是抒情性的表達(dá)。抒情是詩歌創(chuàng)作的主要情感內(nèi)線,作者通過對自我體驗的濃縮,從激蕩的文字里來表露情懷。如《回鄉(xiāng)偶書》中,賀知章從年邁返鄉(xiāng)的復(fù)雜心情寫起,從敘事與戲劇性的對話中來形象而逼真的抒發(fā)情感,讀來倍感親切。再如李白在《子夜吳歌・秋歌》中“何日平胡虜,良人罷遠(yuǎn)征”,表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的厭倦,對親人的思念。二是形象性。對于古詩詞中意境與情感的把握,往往寄予豐富的意象中。

  馬致遠(yuǎn)《秋思》中,以秋日的蒼涼與羈旅中的愁苦為線,將作者的心境與孤寂展露的深深綿長。杜甫在《春日懷李白》中“渭北春天樹,江東日暮云”,不同時空的景物將杜甫的真摯情誼傾瀉而出。三是含蓄性。古詩詞的含蓄美是藝術(shù)審美的重要內(nèi)容,“詩之至處,妙在含蓄無垠”??梢姡瑢τ谠姼柚械碾[而不現(xiàn)的含蓄美給予了強烈的印證。李紳在《憫農(nóng)》中對勞動人民形象的塑造,借助于鋤禾來傳遞“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的生活體驗。再如賀鑄在《青玉案》中“若問閑情都幾許?”,讀者在賞析中總以為會進一步抒發(fā)“閑愁”,然而作者將筆觸轉(zhuǎn)移到不同的景物上,“一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子 黃時雨”。

  這些景物里,恰恰蘊藏了更為富足的閑愁,而含蓄的表達(dá)境愁緒的深度、廣度和長度進行豐富傳遞。四是跳躍性。詩歌創(chuàng)作源自作者的形象思維,特別是在臨摹景物、敘事抒情中,借助于豐富的聯(lián)想和想象,在字里行間將激昂的情緒進行高度概括與提煉,反映社會生活。煉字煉句作為詩歌創(chuàng)作的基本思路,更是在思維空間的跳遠(yuǎn)中來塑造凝煉的意境美。李白在《行路難》中,對于前四句的抒寫,似乎表達(dá)深厚的情意與歡樂的宴會,而接著的“停杯投箸”、“拔劍四顧”將內(nèi)心的愁苦顯現(xiàn)出來,再接著對“冰塞川”、“雪滿山”的概嘆,加之詩人內(nèi)心的失望與抑郁,道出了“行路難、行路難、多歧路、今安在?”的悲愴。

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